课堂    课程    课题——三课联动，推进学校内涵发展

五河县实验小学  田春花

五河二实小      杜建华

纵观五河二实小近年来的发展历程，不难发现，学校领导重视，创新工作载体，建立奖励机制，很好地围绕课堂、课程、课题之间的联系组织教学、教研、资源开发等工作，浑然一体，注重理论与实践的有机结合，走出符合学校实际的特色之路，促进学校各项工作在良性轨道上和谐、可持续发展。涉课程资源之海，拓展课程发展途径；提素质发展之纲，建设学校课程体系；借课题研究之风，加快课程开发进程；扬课程建设之帆，师生发展硕果累累。建立符合校情、教情、学情三位一体的课程体系，为学校、教师、学生的发展搭建了平台，走出了一条特色发展之路，取得了丰硕成果，很好地发挥了辐射带动作用。

教师的专业成长离不开“课堂•课题•课程”三个词：立足课堂扎实教学，是教师；聚焦课题潜心研究，是为名师；具有课程意识高屋建瓴，能成大师。近年来，五河二实小以市级“三香”特色小学创建为契机，按照“以德从教、科研兴教、创新施教、质量立教”的总要求，以提升教学质量为中心，以全面落实课程方案为基础，以规范办学行为为保障，以创新课堂教学为根本，坚持“课程、课堂、课题”三课联动，以课堂教学为阵地，以课程建设为抓手，以课题研究为引领，推进学校内涵发展，取得显著成果。

一、立足课堂阵地，凸显生命线意识

教育教学质量是学校生存和发展的生命线。为全面推进信息技术与课堂教学深度融合，努力实现日常教育教学“全员、全科、全程”应用信息化，以教育信息化促进义务教育均衡发展，促进学校之间的交流与合作，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，全面提升教育教学质量，学校多次组织开展送教下乡暨片区教研公开教学活动。课堂上，各位老师充分利用多媒体电子白板，多媒体等信息化教学技术，为参与活动的老师呈现一节节精彩纷呈的课堂，展示娴熟的运用信息技术驾驭课堂的能力，学生参与面广，参与度高，师生共创和谐课堂教学氛围，目标达成度高，受到听课老师的一致好评。信息技术要为课堂教学重难点服务，服务课堂教学，提高教学质量；提高片区教研，提高教师教学素养；多媒体可以使用，但要有取舍，不要滥用。老师们能够虚心学习，刻苦钻研，在实践中训练，不断提升信息技术应用水平；利用安徽基础教育资源应用平台，上传并下载优秀教育资源，为探索信息技术与课程融合做出积极努力；使信息技术课堂教学常态化，将信息技术深度融合到自己的教学技能体系中，进一步提高自己的教学能力，不断提高教学质量。同课异构教研活动的开展，充分展示了教师的教学个性与教学风格，给教师们发现自我，展示自我的平台。通过相互学习，相互交流，在不断的思想碰撞中，激发创新的火花，充分发挥信息技术在课堂教学中的辅助作用，达成最优化的教学共识和教学目标。

新理念下的小学课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，教师要关注每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

可喜的是，当前的课堂建设，充分发挥学生的积极性，加强小组建设，真正把学生当成学习的主人，学生的自主、合作、探究能力得到提高，学生的参与面广了，参与热情高了，学生的口语表达能力得到提升，学生在学习活动中找到了自信，找到了快乐。减轻孩子的学习负担，让孩子在和谐自由的环境中成长与发展，追求自由、民主、平等、和谐的提质减负的绿色课堂，这是每一位老师所追求的课堂境界。

二、聚焦课程开发，体现形式多样化  

学校严格按照《课程方案》的要求开全课程，开足课时，突出加强德育类、艺术类、体育类、综合实践活动类课程建设，将安全教育、环境教育、传统文化、心理健康教育等地方课程有计划地纳入教学，保证时间，保证质量。学校坚持“特色创建，多元化发展”的指导思想，因地制宜的开发校本课程，不断丰富学校的课程资源。

学校办学目标明确、理念超前、思路清晰；创建载体丰富，形式多样；固本创新，特色鲜明；引领示范、成效显著。以“儿童阶梯阅读课程”为载体的书香校园建设：以儿童阅读课题为引领，以丰富图书资源为保证，以多元评价机制为激励，阅读活动为推动，以开发校本课程为提升。以“书法与做人”课程为载体的墨香校园建设：以校本课程为先导，以教师书写为榜样，由课内伸展到课外。以“脚印”活动课程为载体的花香校园建设：以“足迹杯”课堂大赛为带动的良师成长课程，以“文化早餐”为带动的德育课程；以“魅力班级”评选为带动的班级课程。学校先后获得多项荣誉，在各级各类比赛中涌现出一大批优秀师生。

为充分培养学生综合能力、创新精神，引导学生自主发展、快乐成长，学校组织开展丰富多彩的社团活动。社团活动包括艺术类、体育类及文学类，共分为书画、合唱、舞蹈、读书、课本剧表演、象棋围棋、兵乓球、篮球、羽毛球、武术、跆拳道、抖空竹等社团。每个社团制定明确的工作目标、活动计划及活动时间。学生根据自己的兴趣特长，参加不同的社团活动。社团活动展现同学们的才干与技能，提高审美情趣；社团活动的开展，丰富了同学们的课余生活，培养了同学们的兴趣爱好，为他们成长提供了舞台，提升了同学们的艺术修养，促进学校特色文化建设。丰富多彩的课程设置，为学生的全面发展和个性发展提供广阔的空间，学校走出特色发展之路。

三、创新课题研究，提高教科研水平  

学校坚持走教学与科研一体化发展的道路，促进教科研成果的推广与转化，以课题研究助推教师专业发展，实现了教科研与教师队伍共成长的良好局面。教育课题的研究，有力推动教师的学习和成长，多位教师的多篇论文在各级刊物获奖并发表。

课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。适当开展课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。从教学中发现问题，根据一定的教育理论，设计解决问题的办法与策略，在教学实践中实施、反思、调整，从而寻找解决问题的真正有效的方法，切实提高课堂教学的效率。

为了提升教师专业素养，提高教师的研究意识和研究能力，实现学校内涵发展，学校制定小课题管理与实施办法。小课题研究工作由学校统一进行管理，具体负责人为各学科教研组长。学校组织人员开展不定期调查，帮助课题研究人员扎实有效开展研究。优秀小课题评选每学期开展一次，评定内容包括课题申请表、研究报告（论文）、相关过程性材料等，评选结果纳入绩效考核，得到了老师们的支持。课题研究真正为学校可持续发展，为教师的专业成长服务。

学校积极申报省级、市级课题，定期召开课题工作专题会议，对做好资料的收集、整理与汇总工作进行专项部署及阶段汇总总结。课题负责人回顾课题前期的准备工作及分工，各子课题组的成员分别对各自课题的准备情况、出现的问题做了汇报；课题组成员认真梳理课题研究已有的工作成果，进一步深入分析课题研究的方向，为课题研究的推进献计献策。张晗副校长对课题的研究任务和日程进行安排，要求课题组每个成员必须保质保量根据课题研究时间完成各自的工作，要从提升学校教育教学质量的高度来开展研究，结合教育教学实际，使课题研究真正发挥理论服务于实际和促进学校内涵发展的作用。

课程为载体、课堂是核心、课题为引领，“课程、课堂、课题”三课联动，整体推进学校内涵发展。行走在教育路上，大家信心满怀，将会再一次用行动点燃教育激情，用智慧放飞教育梦想！一路走来，且行且思。不忘初心，继续前进。