班级共读，做经典阅读的点灯人
    自学校读书工程启动以来,校园里洋溢着浓浓的读书氛围,每个班都在积极创建书香班级.那么,作为读书工程实施的重要显现——班级读书活动要如何开展？如何管理？要管理什么?管出什么样的效果?班主任，尤其是兼任语文老师的班主任，恐怕各有各的认识与思考.今天，我就借空中教研的机会，和大家分享一下我们任伯年小学603班在班级读书活动开展和管理上的一些做法。

班级读书活动立足于班级集体，它与个人阅读的最大区别在于有统一的规划和预设；有统一的阅读指令和方向；有统一的阅读汇报形式。基于这些特点，我们有了这些考虑和措施——

一、确保学生有一定的共读时间。在时间安排上，我们是这样操作的——在校：

1、    每天——晨读前、午读前的时间为共读时间。

2、    一周安排一节读书课。可以是一个中午的午自修时间。这节课一般用来安排共读的中期推进或共读汇报。

3、    在家：每天睡前半小时。养成每天阅读的习惯。

4、    有固定的周期。一般两周共读一本。

二、班级读书活动，往往依托共读书目开展。这就涉及到一个共读书目从哪里来的问题。关于书籍来源，我们是这样操作的——

1、共读书目有家委会统一购买。603班自3年级开展班级读书活动，得到了家长的大力支持。家委会在确定班委费收集时，重点考虑的就是共读书目的购买经费。每次，我在确定好共读书目后，告知家委会主任，家委会主任会第一时间在班级群中公布，并提醒家里已经有这本书的告知她，统计好人数，下单购买。整个过程都有家委会一手操办。

2、班级书柜的建设。每年，我们都会对班级书柜进行填充。书籍的添置同样借助于强大的家委会。学期初，教师提供书目后，家委会主任会及时下单购买。然后在班级群公布所需费用，在班委会中扣除。

3、学校图书室借阅。这应该是大多数班级共读书目的主要来源。像我们学校的图书馆已具一定的规模，整个小学阶段的必读书目，基本都是按照班级人数来配置的。不过，考虑到引导学生养成边读书边思考边记录的习惯，也考虑到经典的书籍还是有一定的收藏价值。我们603班是以家委会购买共读书目为主。

三、书目的选择

书目的选择在班级读书活动中起到至关重要的作用。读经典的书，做有根的人。共读书目是对学生阅读的一种引领与提示，它告诉学生该读怎样的书。603班的共读书目选择是从这几个方面考虑的——

1、跟着课本走。统编教材安排有快乐读书吧，明确了学期必读书目。每个单元都安排有主题阅读。我们的共读书目就可以从这里选择。例如五上第二单元教材安排的是中国古典文学名著专题。当时正值疫情居家学习阶段，我们就顺势推出了共读《三国演义》和《水浒传》。本次活动还在萧山信息网上做了报道。再例如，上学期语文教材中出现了毛泽东的七律长征。五年级的学生对长征、对毛主席都很感兴趣，我们就共读了毛主席的长征组诗。至于必读书目，那更是一本都不能落下的。

2、循着学生的年龄特点走。作为班主任，对十二三岁孩子的心理要有一定的了解。这个年龄段的孩子，他们中的很大一部分已经走出了自我，开始关注社会，关注生死，关注成长。与教师的教导相比，此时的他们更愿意接受来自于书本的影响。所以，《不老泉》、《毛毛——时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》、《小王子》等书目，就成了我们的首先。

3、着眼于学生的未来。有一类书，特别是中国古典文学中的很多经典篇目，他不像平常的经典书目那样受学生欢迎，最主要的原因是这书的版本很多还是以古文的形式出现。像《论语》，像《世说新语》，像《儒林外史》。但这种书，对于培养学生的语文素养，对于让学生更深入地感受中国传统文化的韵味，作为教师都该推荐阅读。当然，这类书目如何读，它是有别于一般的经典阅读的。

4、班级读书活动的开展虽然是基于共读这一形式进行的。但，还是建议大家还要考虑到“分层阅读”，考虑到不同层次的学生对阅读的不同需求，然后推荐适宜他阅读的书籍。例如，我们班有个孩子，自三年级开始对历史类故事产生了强烈的兴趣。为了保护他的这种阅读兴趣，这几年，我在他不同的年龄段向他推荐了《汤小团》、《明朝那些事儿》、《吴姐姐讲历史故事》等书籍。在教师有意识的引领下，目前，他已经读完了《明朝那些事儿》系列的所有朝代的故事。这是个大工程，这孩子坚持了两年。

四、书籍有了，孩子们的阅读之旅开始启程。不同的孩子会有各自的阅读基础和阅读习惯。作为读书活动的组织者，我们还是要对孩子有一个大致的指导。大家请看，我们是这样做的——

首先，给学生明确的要求——两次阅读

1、首读——享受阅读：用自己喜欢的方式，可以跳读，默读，出声读，享受故事情节，享受文字带给你的快乐。

2、再读——带着思考读：读书的同时动笔墨，专注于带给你感动的文字，专注于你百思不得其解的文字，专注于特别精彩的情节。做旁注，做笔记。

当学生带着一定的阅读目的进行第二次阅读的时候，他的收获会更多。

五、两周的阅读过程中，我们如何了解学生的阅读情况。方法有很多，我们可以根据不同的书目做不同的选择，为激发学生的积极性，不同的方法，有对应的奖励措施。

具体可以有这些方式——

朗读打卡——适宜类似《世说新语》类  可采用积分制度

书香小报、书香卡——黑板报展示

阅读检测——发阅读之星证书

注释、赏析——拍照后博客展示

读书汇报课——发读书交流证书

六、作为最能体现是否带着思考读书的检测手段——做读书笔记，我们给出了具体的方法——

1、摘录好词，对有困惑的词主动查字典释义。

2、摘录好句，进行句子赏析。（教给句子赏析的一般方法：写法+内容+作用）

3、用“山形图”概括故事的起因、经过、结果。

4、给故事的主人公写信，分享类似的经历。（使读后感 有话可说）

5、鼓励在书上随时进行旁注。

（简单介绍近期三本共读书目的读书汇报）

七、简单展示五年级至今我们的共读书目。