金华中学   黄洁莹

在金华中学教学快三个月了，第三单元都快要结束了，对于教材整合，我有了很大的认识。刚开始教研的时候，老师们一直强调着教材整合，当时我很不解，因为以前自己当学生的时候老师都是按照书本的顺序讲的。但经过了三个月的实践，发现教材的整合对教师和学生都有很大的好处。

拿现在初一第三章《一元一次方程》为例吧，虽然章节中清楚地分了解一元一次方程和实际问题与一元一次方程两大模块，但是在前面的一块中书本上几乎都是由应用题引入的，在学生还没有清楚了解怎么解方程的时候还要学生去思考应用题中得等量关系，无疑增大了难度，顾得了应用题中的意思又忘记了解方程的步骤，两方面难以同时巩固，很容易造成事倍功半的局面。而经过教材整合后，老师们的做法是，依照大纲，先学习解方程，但是又不按照书本的题解结合，而是从小学学过的简单的方程，如“x+3=5”开始，然后不断的加大难度，结合前一章多项式的内容，从简单到复杂的类型，每个内容都集中训练，最后到最复杂的类型就刚好是把前面的内容结合在一起的“五步走”，这样的层层递进的方法既能巩固学生之前的基础，又能比较轻松地接受新知识。二接下来的就是集中训练应用题，在这以模块中，学生要重点掌握的是问题中的等量关系，正确的解设出未知数并列出方程，在这过程中，可以先省略解出未知数这环节，因为之前已经重点训练过关了，只要学生理解清楚数量间的关系就可以了。另外，课本的应用题比较杂乱无章，所以在教材整合时，把实际应用系统的分成“和差分倍”、“调配”“行程”、“工程”、“配套”、“盈余不足”、“经济”以及“数字比例年龄”八种问题，让学生对每种问题都集中练习，清楚地理解每种问题的意义以及数量间的关系，等对每种问题都能熟练地解答就可以进行综合练习。相反，如果一开始就把几个种类的题目混在一起让学生做，前一题的关系还没整理清楚，下一题又有不一样的关系了，很容易令学生喘不过气来。

教材整合最终的目的就是教师在分析教材后找到最适合学生发展进度的方法，让学生更容易接受并吸收新知识。对于初出茅庐的实习生来讲，在教材整合方面我在支教过程中学到了很多，当然这只是其中很小很小的部分，希望能在教学生的同时，自己也能慢慢成长！