六年级科学《电铃响叮当》说课稿

王村中学小学部   乔春雨

一、教材分析

本课是六年级上册《科学》第二单元《无处不在的能量》中的第五课，从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题。围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计三个活动。制作电磁铁，培养学生的动手操作能力；研究电磁铁磁力的大小，培养了学生的预测能力、观察实验能力、动手操作能力和分析归纳能力；电磁铁的用途，体现科学与生活、技术的联系。

二、学情分析

六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，我因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈匝数（电流大小）有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

三、教学目标

1、在教师的指导下学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁是怎样进行能量转换的和电磁铁的性质。

2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能通过小组合作发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同的原因，分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。

3、了解电磁铁的用途。

四、教学重点难点

指导学生探究电磁铁磁力的大小。能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计研究电磁铁的实验方案。

五、教学设计的理念

（1）着重培养学生的动手操作能力

教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。

（2）培养学生良好的科学素养

在活动中，充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。

六、教学方法

在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法。

七、学习方法

整堂课，我重视学生的实验探究过程，我在课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：

1.小组合作交流

让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过合作交流，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。

2.亲历探究过程

学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。

八、教学过程

（一）、导入主题

出示课件，揭示课题，易于激发学生的探究兴趣，很自然地导入新课。

（二）、组织活动

活动一：主要是通过引导学生制作电磁铁，明白电磁铁具有磁性，电磁铁是一种能量转换的装置。小学生是以直观形象的思维占主体地位的，先让他们认识电磁铁，再动手做实验，这既能激发学生探究科学的欲望，又能培养他们尊重科学、尊重事实的良好习惯。

活动二、研究电磁铁磁力的大小
    设计研究电磁铁的实验是本课的难点，设计好实验方案的基础是让学生充分地猜想，并说出猜想的理由，然后采取小组合作的方式设计实验方案，在合作中完成实验，让学生通过合作学习的形式去讨论和解决问题，使更多的学生都能获得自主学习的机会，在成功的体验中获得自信。所有的学生都能从学习中获得自信，学生的求知欲必然会得到满足。
    活动三、电磁铁的用途
    科学技术的发展可以改变人们的生活，电磁铁和人们的生活息息相关，通过让学生寻找哪些装置运用了电磁铁，并让学生观看图片，使学生理解科技的力量是巨大的，它完全可以提高我们的生活质量，激励学生为科学而奋斗。
    本课的教学设计，我主要有三个目的，第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做电磁铁，探究电磁铁磁力的大小，在实际的操作中得到答案，整节课都是以学生活动为主，教师起引导作用，提高了学生实验的信心和操作的能力。第二、强调小组合作精神，在学生探究的过程中，小组成员团结互助，使每个成员都有事情做。这样才能提高探究的有效性，同时让学生体会到了“团结就是力量”这句话的含义。第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之后安排了学生之间和小组之间交流，这时我们要给学生一个展示的平台，让他们畅所欲言，说出自己的想法，同时培养良好的语言表达习惯。

 

 

六年级科学《电铃响叮当》教学设计

 

王村中学小学部   乔春雨

教学目标：

1、在教师的指导下学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁是怎样进行能量转换的和电磁铁的性质。

2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能通过小组合作发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同的原因，分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。

3、了解电磁铁的用途。

教学重点：

指导学生探究电磁铁磁力的大小。

教学难点：

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计研究电磁铁的实验方案。

教学准备：

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入主题

在我们的学习生活中，每天都伴随着我们这样的声音，如：上下课的电铃声、家里的门铃声……那你们知道电铃是如何发出声音的吗？原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，它就是电磁铁。今天我问就来研究它。

二、组织活动

活动一：制作电磁铁

1、介绍电磁铁：出示课件，学生观察，“这个缠绕着漆包线的装置就是电磁铁，电磁铁由铁心和线圈两部分组成。”

2、师:电铃主要是依靠电磁铁发出声音的，制作电磁铁并不难，你们想亲手制作一个电磁铁吗？

3、自学实验步骤、动手实际操作
温馨提示：

A、制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕。线圈两端各预留出5厘米——10厘米的漆包线，作为连接电源的导线。    B、线圈两端用胶布固定，避免松散

5、开始制作，观察现象

6、归纳结论：电磁铁通电后，产生磁性，断电后，磁性消失。
电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。
    活动二、研究电磁铁磁力的大小

1、在以上的实验中，有的同学吸起的曲别针多，有的同学吸起的曲别针少，这是为什么？（磁力大小不同，）那么哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？

2、猜想：可能会猜想出很多因素，（电流、线圈匝数等）追问：你们为什么会这样认为？由一位同学发言，其他同学可以表示反驳或支持，并说出理由。

3、设计实验方案

（1）、提示：实验中只改变一个条件，（如线圈匝数）而其他条件保持相同。（如电池数量、铁钉）

（2）、小组合作设计实验方案，并记录在第54页的表中。

（3）、各小组之间交流各自的实验方案，（结合着记录表说）然后对自己的方案进行修改完善。

4、进行实验：学生根据自己的方案，选择合适的材料和工具进行实验，验证自己的猜想是否正确，教师指导。

5、汇报交流：将本组的实验方法和结果与同学交流，比一比，哪个小组制作的电磁铁吸起的曲别针更多，为什么？

6、收拾实验器材，看哪个小组收拾得又快又好。

活动三、电磁铁的用途

1、提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗？

2、出示电磁起重机、电话、阀门课件，帮助认识电磁铁在生产生活中的用途。

3、你还知道哪些装置用到了电磁铁？

4、阅读科学在线，出示阅读提示：

（1）电铃由哪几部分构成？

（2）电铃是怎样工作的？

5、交流阅读结果。
三、课堂小结
    这节课，同学们主要研究了怎样制作电磁铁，以及怎样增大电磁铁的磁力，这节课你们表现的非常真棒！希望你们今后在日常生活中多多发现问题，研究科学问题，相信在不久的将来你们一定会有更大的进步！

   板书设计：

电铃响叮当

电磁铁通电后，产生磁性，断电后，磁性消失。
电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。

线圈匝数越多

电磁铁磁力大

电流越大