兴趣是最好的老师

            ———— 一年级下册《填数游戏》教学反思

《填数游戏》是新北师大版一年级下册“数学好玩”这一单元中的一堂课。数学家们说数学十分有趣，可对于尚未对数学入门的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验一下其中的乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神；经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

     本课教学分三层：合作闯关、更上一层、数字迷宫。

     学生对带有游戏性质的内容比较感兴趣，为了进一步激发兴趣，创设了和动物学校的动物们玩游戏的情境。在小羊带来的游戏中，主要设计了两个环节：    

     1.你想对同学说说填数时注意些什么？（意图是理解游戏规则）

     2.讨论：你想从哪个空格开始填？你能接着填下去吗？（意图是：初步感受，从只有一个空格的横行或者竖行开始填数）。

第二个游戏主要是经历不确定填几的情况下，进行简单的分析、推理的过程，设计了三个环节：

 1.请你猜一猜游戏规则是什么？（目的是进一步理解游戏规则）

 2.我看到同学们都先填这三个格：5  5  3.为什么？（目的是进一步感悟：从只有一个空格的横行或者竖行开始填数）

 3.讨论：“田”中，你是怎样想的，怎样填的？是这个游戏的重点，把时间留给学生，在小组讨论与全班讨论中，促进分析、推理能力的提高。

     游戏中存在以下问题：

        1. 激励性语言的使用不到位

激励性语言能调动学生学习的积极性。在游戏一过渡到游戏二时，假若过渡语换成：这么简单的问题，大家都能解决，如果来点有难度的，大家有没有信心挑战？一种“挑衅”的激励性语言，调动学生的学习激情。

        2. 评价语使用欠缺

新课标提出，教师要“激发学生学习的积极性，向学生提供充分的数学活动机会”,对数学学习的评价“要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”。学习过程中，应适时给予适当的学习评价，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真独特……

   3.获得的填数方法不够明确

   三个游戏虽然考虑到不同层次学生的接受能力，实际操作中，第一个游戏不能让学生深刻认识到先填只空一个格子的空格，致使第二个游戏不能直接地、快速进入角色。

   4.表达语言的使用不够完整

  先观察哪一竖行、哪一横行，学生不能结合语言进行较好的表达，是语言应用的缺失。

   5.学生间的合作不够热烈

  走迷宫这一环节，先让学生个人走几步，全班体会了“走一步看三步”的重要性，接着的自我操作缺少较好的合作活动。