教师在设计或指导阅读活动时，应该充分利用信息差设计情景，启发学生运用正确、得体的语言把信息连贯起来，从而达到阅读的目的。成功的信息差任务型活动应该充满“信息差”（information gap），即：持不同信息的双方通过交际手段、交换信息，填补空白，从而完成交际任务。如果没有信息差，交际就缺少动力和意义。在信息活动中，教师（或教材）向交际双方提供不同片段的信息，学生通过交流传递去填补信息差，以达到完成特定任务的目的。

　　信息差的存在是传递信息和获取信息的动力，也使阅读任务更加有意义。充分利用信息差设计情景必须注意以下几点：(1)根据学生现有的实际语言水平，提供可理解的语言输入，确保设计的“信息差”能给学生提供运用多种语言功能进行交际的机会。(2)任务的设计要与学生的兴趣爱好相结合，符合中学生的心理特点以及认知特点，贴近学生生活实际。(3)引入合作学习的理念。教师在设计分组活动方式时应考虑学生的智能强项，优势互补，充分发挥学生的学习潜能，培养团队精神，发挥优化组合的整体功能。(4)创设体验成功的机会。教师在设计任务时，应考虑如何最大限度地体现以人为本、以学生为主体的课堂教学理念，对学生在任务完成过程中出现的错误不予以苛求，多用、巧用赞扬语，使学生获得成功的体验，形成良好的心理倾向。