小课题研究                 提高学生课堂参与度的研究

                         湖北信息工程学校 主持人 彭晓明 参与者 林姝华

    课堂教学是学校教育的最重要途径，课堂上提高学生参与度是提升教学质量的重要保证。教学中学生的主体作用和教师的主导作用把握的好坏直接决定着教学的成功与否。学生主动的去参与实践，需要其自身主体参与意识的提高，而主体参与意识的最终形成又以学生的自我意识发展水平、理性思维能力等为制约条件。而教师的主导作用的实现，就是能不能很好调动学生的学习主动性和积极性，也就是我们所说的参与度，为体现学生主体地位提供条件。为此，学生的主体地位如何落实，教师的主导作用怎样体现，正是教学中师生参与度的体现。教师调动全体学生积极参与教学的整个过程，正是打造高效课堂教学的全过程。

    目前中职课程多属于技能培养类型，不同于传统的语数英等课程，灵活性很强，知识点的跳跃性很强，如果单依靠学生的死记硬背反而会有事倍功半的效果。在教学中我们也常常在强调“参与”，但这种参与存在着很大的弊端，或者说是一种肤浅的、表面的参与活动：从目的上看，认为参与是教师组织教学的手段，主要是为了完成教学任务，就如让学生死记硬背一些操作步骤，以完成这个或那个实例，而不是真正从本质上让学生明白，并真正转化为自己的东西，能够灵活应用；从关系上看，认为学生的参与要完全服从教师的主导，使学生的参与处于被动的地位。我们总是事先设计好一条思路，想方设法希望学生能够顺着我们的思路入手，或者一步步把学生引导到我们的路上，久而久之学生会有一种依赖思想；从方法上看，认为学生的参与仅仅是行动上呼应老师所提的问题，使参与活动停留在表面，教师的教学从本质上来说是一个已经完全掌握知识的人去猜测一无所知的学生的想法，就如同每天生活在温饱环境中的人去想象饥饿的滋味，为什么不将问题的权利交给学生呢，从他们自身的角度提出的问题会更有代表性的；从形式上看，注重个体参与为主的全体参与和一刀切的“全体参与”，忽视了学生的差异性，学生的掌握水平会有越来越大的差异的；从时间上看，我们的学生参与活动仅仅限于课堂45分钟，课后无目的，无目标是现在我在多媒体教学中遇到的学生普遍存在的问题。真正让学生参与到课堂中来并不是上述简单的事情，经过一段时间的摸索发现了一下一些好方法，而这些方面在职业教育教学中应用得更为有效。

    一、换位思考、确立学生参与的主体地位

    我们每天在设计教案时，我们最应该明白的是学生通过学习本课能够掌握什么，拥有什么技能，能应用到那个实践领域，而不是我们的教学要体现多少个知识点，包含多少内容。其次对学生的兴趣所在要明白，兴趣是最好的老师，调动好学生的兴趣就是提高课堂效率，就是提高学生学习的自觉性。要研究学生的认知规律，教师要站在平等的地位，学生的视角，要思考学生需要什么，从而才能设计出学生愿意主动参与的教学活动来。职业学校的学生有特点是十分明显的，计算机专业的学生在专业学习上有很强的冲劲，不过他们却缺少比较好的学习习惯和学习持续力。让学生感兴趣是教师首先应该认识到的。事实上我们的多媒体教学整有很多是学生感兴趣的东西，只需要我们教师善于开发。教育过程整要真正理解我们的教育对象是有思维能力，能够对事物作出感性判断的学生，他们的兴趣所在并不一定非要和我们教师的相似。教师要善于反思，解剖自我，超越自我，能时时自查自己那些素质需要提高，以适应学生的需要，增强自身的感召力。

    二、创造轻松的教学氛围，促进学生积极参与。

    课堂是我们和学生交流的场所，如果我们真正能从高高在上的讲台走到学生中去，和学生混合为一体，那么相信学生参与也就变成一种主动的、积极的参与，这才是我们所要的参与。如果课堂环境是压抑、沉闷紧张的，教师对学生的错误及产生的不同见解、分歧是严厉的，那么学生就不可能有不同见解的生成，也不会有探究的欲望。只有在和谐融洽的环境中，学生从老师的表情中体会到老师给他们的鼓励，感受到一种宽松自由的学习氛围时，他们才敢于质疑问难，敢于独立思考，敢于激烈争辩，敢于相互评价，敢于与教师争论，敢于指出教师讲课中的失误，敢于指出教材的不妥之处，从而真正让课堂充满生命的活力和成长的气息。因此，教师要有责任为学生营造民主、平等、合作、协商的宽松学习氛围，建立平等、民主、友爱的合作伙伴式的新型师生关系。

    教师要热情地上好每一节课，让学生从教师的身上看到欢乐，感到振奋。课堂是充满生机的地方，不要让它沉闷下去。努力营造良好的、轻松的、平等的教学氛围。教师要尊重、理解、热爱每一个学生，要及时的鼓励帮助学生，要能看到学生的进步，使每个孩子感到：老师一直在关注着我，一直在期待着我。

    三、降低教师的期望值，给予学生宽容

    职业学校的学生的学习能力一般不是很好，他们常常没有养成很好的学习习惯，在学习前阶段的兴趣消失后，打不起精神。而此时老师应该将调整自己的心态。每个老师都希望自己所教的全部为英才，但英才毕竟只是少数，反而在我们的课堂上却有那么一批很难管教的学生，差生占了很多。我们不能要求我们的学生尽善尽美，我们这时候就应该适当的降低我们的期望值。其中最关键的一点就是不要怕学生会犯错，就像我们的公开课上学生的回答总是那么完美。我们要允许学生犯错，并且要从错误的回答中帮他们分析有那些方面是正确的？错误的本质原因是什么？错误就有可能变成我们了解学生的窗口。要认识到学生是成长中的尚不成熟的个体，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，要从发展的角度理解这些“错误”的价值。要允许、容忍学生的错误，将重点放在弄清出现错误的原因与改进上。在课上要能够“言者无罪，闻者足戒”，不要让学生对课堂产生恐惧感。同时，因为学生的自身素质不一样，所以在课堂上要注意因材施教。

    四、教学中要留有“空白”，引发学生主动思考

    我们的教案总是准备的尽善尽美，这是很好的。但我们的课堂不能由老师一个人来组织得尽善尽美——教学中要留有一定的“空白”，这个“空白”要由学生来参与填补，要经常的留给学生一些问题去思考，以他们的想法来拓展我们的教学内容。单纯的依靠老师的一言堂学生会渐渐失去兴趣，并产生很强的依赖感。不去自己动脑筋。要让学生学会疑问，要能持有怀疑一切的态度。充分体现出学生是课堂的主人翁，是教学的操纵者。而且在课堂中留有空白会给学生找到一定的事做，不会因为某些原因而产生睡意。教师要根据倾听原则，认真听学生的讨论，不只听是否正确，而是听为什么这么说，还想说什么。也要引导学生不仅要表达自己，还要倾听别人，从而引发真正的思维的碰撞和情感的交流。

    五、培养学生创新精神，激发学生学习兴趣

    操作类型课程的教学比较灵活，一般采用实例教学，即使用老师课前准备的实例，由老师讲解，学生操作，完成实例为主。这样的教学目的性强，学生对知识点的掌握也较为方便，但也存在者很多的问题，例如：扼杀了学生的创造力，进一步扼杀了学生的学习兴趣；让学生养成不爱动脑的怀习惯；由于班级学生能力不一，压制了好学生的学习劲头等。因此这种实例教学应做一定适当的调整，要着重注意培养学生的创造精神。真正拥有创造精神的学生才能真正去懂得参与课堂。培养学生的创新精神主要有一下几个方面：

    1、在我们的教学实例的设计中要注重实例的扩展性，或者在初期就要积极引导学生对实例进行扩展。不同层次的学生对问题的深入程度和看待问题的角度不同就会有不同的拓展，这个时候我们教师要多给予鼓励、支持，让不同的学生都拥有成就感。越来越多的成就感就会树立他的自信心。从而进一步提高他的创新精神。

    2、培养学生自身的同时还要在班级群体中创设“支持性风气”，以减少群体压力，群体气氛是影响学生创造精神的最大障碍。要培养创新精神，就必须培养班级成员对他人意见的容忍态度。这就要求引导班级成员之间共同解决问题，容纳他人观点，倾听他人意见，在教学过程中鼓励、激发学生之间相互启发、相互补充，相互实现思维上的碰撞，产生新的思维，使学生体会到：“我的思维，我的见解，即使是错的、片面的、不成熟的，也只是共同解决问题的一个步骤，一个环节；我一个总不好，我们全体更棒！”从而建立起“支持性风气”。

    3、减少诱导性信息，使学生无众可从；诱导性信息有以下几种：（１）齐答。有的教师喜欢让学生齐声回答，这样，无疑会给持不同见解者以很大的心理压力，使他不得不从众。（２）抢答。每个班级中，尤其是低年级学生，或多或少地有一些性格外向，又颇有些小聪明的同学，由于表现欲强烈，他们往往还未征得老师的同意，就抢先回答，给其他同学造成心理压力。对此，教师必须表示明确反对，并教育其遵守课堂常规，要举手回答。（３）教师不适当的提示，在学生的思考尚未有结果前就明确表示自己的见解或态度。

总之，课堂教学中，提高学生参与教学活动不仅是教学效果的保证，而且遵循了以学生为主体的教学理念。教师应该面向全体学生，关注每一个学生，以提高学生学习的主动性、积极性为目标。从学生的学习兴趣出发，使学生树立乐于合作、善于交流、敢于探索、勇于实践，最终实现课堂的真正高效。

    课题名称：提高学生课堂参与度的研究

    课题编号：xkt2011141

    课题主持人：彭晓明

    课题参与者：林姝华