一杯水与一桶水

    ——读《给教师的一百条新建议》

       湖北信息工程学校  蒋景耘

    《给教师的一百条新建议》是被戏称为“另类校长”郑杰写的。阅读此书，“另类观点”新锐独特，富有哲理。郑杰是一位有底气、有积淀的教育思想者，他给教师提的每条建议都具有较高的价值。其中，他的“教师要继续学习”的观点，使人颇受启迪。

郑杰虽然没从很高的角度阐述教师学习的重要性，但从更深的角度一再告诫教师：“能胜任你现在的工作，是你继续学习的惟一理由。”“教育在历史上第一次在为不可知的未来服务”，“现在的局面却全然不同，以至于许多人对学校提出了质疑，这质疑来之于知识的变化，”“教师此时有‘一桶水’也是不够的。”

“要想给学生一杯水，老师要有一桶水。”这句写进《教育学》的话，不知影响了几代教育工作者。这句比喻是说学生获得“一杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍于学生的“一桶水”知识，形象地反映了人们对教师知识存量的期望，也体现了传统教育的教师知识观。

　　如今，人类知识系统发生了两个重要变化：一是知识更新的速度越来越快，数量越来越多；二是知识传播途径越来越多，传播速度越来越快。就像郑杰所说，知识从量上看，裂变得“一日千里”；知识从质上看，更趋向于活化的能形成智慧的那部分知识，死的知识的记忆在很大程度上交给电脑去完成了。可想而知，教师原来的那“一桶水”对现在来说，在量和质上已经有了很大的变化。

　　这样，教师确实要反思，原来的那“一桶水”经过多年“跑、冒、滴、漏”之后还剩下多少了？剩下不满的“一桶水”还够用吗？水质如何，是“死水”还是“活水”？可以说，教师走上讲台，工作几年，十几年，甚至几十年后，原来的那“一桶水”不满了，不够用了，有可能不是“纯净水”了，还有的可能是“一桶死水”，没有价值。因而，教师在工作中要不断“充电”，要不断补足 “一桶水”，且要常补常新，不断更新知识。要去问询新的思想与观念，问津本学科前沿和教学的发展方向，问鼎新的、有生命力的教学方式和方法。要让“一桶水”变为“长流的活水”，变为“一条奔涌不息的河流”。

　　教育也是一门艺术。教师有了“一桶水”，就一定能给学生倒满“一杯水”吗？每个学生的“杯”子大小不一样，接“水”的方法不一样，你怎样倒才满呢？还有，这“一杯水”一定得由教师倒进去吗？这些问题，更值得深思。每个学生的基础、接受能力不同，教师用同一种方法、同一种模式去倒“水”，学生接的“一杯水”的量可能不一样，这就需要体现因“杯”给“水”，因材施教；若你给的“水”不新鲜、变质了，学生不接受、倒放着“杯子”，即使你有“一缸水”，你也倒不进去；《乌鸦喝水》的故事启发我们，与其让学生等着接“水”，还不如让学生主动取“水”，抑或领着学生共同去寻水源，去辟水道。这些就是教育理念问题。教师是学生学习的指导者和引路人，授之以鱼，不如授之以渔。要破除学生知识“容器”观，变“给”为“引”，变“讲堂”为“学堂”，教会学生学习方法。学生通过教师引导，通过自主学习、探究学习、合作学习，主动去发现获取新知识新能力，来装满自己的“一杯水”，引出“一桶水”、“一条河”，达到像宋代理学家朱熹所描绘的意境“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。这才是教育的最高境界。

　　由此看来，教师也不是那么好当的。终生教育、终生学习、学习化社会三大教育理念正在主导当前教育改革。教师的学科知识、教学知识、教育智慧只有靠学习才能得来,有时还需要向学生学习。作为教师要胜任工作，就要加强学习，不断更新知识。如果找借口不学习，那么你的那“一桶水”就会慢慢减少，甚至枯竭，最后导致给不了学生“一杯水”。