蒙台梭利曾说：“如果幼儿们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。培养幼儿的自主性，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要。

　　户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式，也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。

　　一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。

　　良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心。因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。

　　1、提供丰富的玩具和材料。

在组织幼儿进行户外体育活动中，教师给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动。如选择球、沙包、圈、轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏；轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。

2、结合趣味性的民间游戏

幼儿园户外体育活动与民间游戏相结合，教师充分利用民间资源，丰富活动内容，增加趣味性，让幼儿在游戏的过程中感受中国民间传统文化，发展各种动作技能。通过充分挖掘民间体育游戏素材，收集大量的民间游戏，如：炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、跳房子、斗鸡、老鹰捉小鸡、吃毛豆等，为幼儿自主选择游戏提供了广阔的空间。

　　3、营造和谐平等的心理氛围。

　　在户外体育活动中，教师需要经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和幼儿一起参与体育活动，在游戏中潜移默化地引导幼儿。幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，教师必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信幼儿，了解幼儿，发现每一个幼儿的优点，使其充分感受到被同伴接纳的快乐，建立自信心。　　

二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。

　　现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。

　　1、激发幼儿的自主积极性。

　　兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”

　　幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中教师应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。

在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们动眼、动脑、动手、动脚和动口。　　

2、放手让幼儿去玩。

　　教师应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴认为要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。

在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，教师都要让幼儿自己选择，自己做主。户外体育活动中，有的幼儿会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹；有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着；还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是幼儿天性的外露，童真的一面，教师要放手让他们去玩，发挥他们的想象力，让他们尽情地想一想、玩一玩。　　

3、鼓励幼儿玩出新花样。

　　游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造性。

　　在户外体育活动中，教师可以和幼儿一起玩，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。教师应该允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。户外体育活动时，有的幼儿接连几天都玩塑料拼板。开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳；有的将拼板卷成一个帽子，戴在头上走来走去，一脸的自豪样……这时，教师需要启发他们是否能几个人一起玩。于是，幼儿开始交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。当然，在幼儿玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起幼儿们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。

　　4、给予积极评价。

　在活动中，教师更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。教师要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，教师应从多方面观察、评价和分析幼儿的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，幼儿进行自主评价，可以使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。

　　三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。

　　1、处理好自主性发展与能力培养的关系。

　　合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，教师在尊重幼儿的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋等，还有一些民间游戏，如丢手绢、抬花轿等。这些活动为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。

　　在户外体育活动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。应为幼儿创设条件，提供他们与本班幼儿及其他班幼儿交往的机会，让他们自己去寻找游戏伙伴，充分表达自己的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予表扬，注重幼儿社会化技能的培养。

　　2、必须遵循的几个原则。

　　(1)主体性原则。立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。

　　(2)身心全面发展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。

　　(3)启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性，引导他们生动活泼的游戏，经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。

　　(4)因材施教原则。活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个幼儿都能得到充分发展。

　　总之，通过户外体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使其成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。