NO.3284：疑问句大于祈使句

——不可常用命令式口吻的好处

读陈鹤琴先生的《家庭教育》，看到这么一段：做父母的，对小孩子不可常用命令式的口吻。

与小孩子有相处经验的都知道，即使用了命令式的口吻孩子也是常常不照着去做的。为了做到令行禁止，需要付出很大的时间精力，对于孩子更好成长意义不大可以说是事倍功半。

其实，作为教师何尝不是如此。

不要轻易许诺或制定比较武断的惩罚措施。

作为一个教师或者家长，是不要轻易许诺的。

一言既出驷马难追。

自己许诺了，最终不落实，比没有许诺更加严重，实际上就是给学生做了一个言行不一致的榜样。

刚送走的一届学生，记得刚刚接过这两个班的教学任务时，我说了同学们学做最好的自己，我可以给同学们加行为习惯奖励分。

“老师，奖励什么？”一个同学童言无忌。

我的脑海里闪过一些镜头，有老师是奖励同学们本子笔或糖果之类的。我觉得其他老师这样做未尝不可，我不是很适合如此，因此果断地说：“我没有糖果似的物质奖励，我会奖励你精神文化方面的糖果。”那个时候，我充满了自信，就是自己已经灵活驾驭了一些儒释道优秀经典文化，可以用这些文化提升学生更好成长的幸福感。

精神的糖果，我做到了吗？

两年来，我时刻想着这个承诺：记录同学们的兴趣爱好特长，记录下同学们每天多努力一点点的小事和细节，记录下师生相伴更好成长的瞬间。

这些是精神文化糖果吗？是，但又不全是。

我知道这种精神文化引领，在我而言，还有很多需要完善提升的所在。

为了准备这些精神糖果，我坚持每日一叙，付出的不比物质上的糖果更少。但是，显然我的做法没有其他老师的糖果类奖励来得更加更受学生欢迎。

为学生订制精神文化糖果，是一项艰苦细致的成长文化工程，我向自己永远走在前行的路上。

学生不写作业，或者写作业质量不高，或者违反纪律等等，都是成长中的家常便饭。

作为教师，要懂得用惩戒教育法。但是惩戒不能常用，常用了就不灵了。

学生写作业不认真，你惩戒；学生上课随便说话，你惩戒；学生之间打打闹闹，你惩戒。惩戒多了，教师自己累，学生也就不以为然。况且，任何一项惩戒疏漏了，学生更是不拿教师的明确要求当回事了。

用商量的口吻就不然了：

我们努力一下，把自己写得更好，让自己看起来赏心悦目怎么样？

我们尝试着管住自己的嘴，少说话可以吗？

这次作业，能写得更好一些吗？

你愿意帮助老师和同学们吗？

其实，用这种商量的口吻，学生更加愿意参与。即使偶尔不参与，也是有一定原因。

其实，不仅对学生或孩子如此，即使对大人也是如此。

你与领导同事和亲朋好友以及其他陌生人交往，需要别人帮忙或者怎么做的时候，用商量的口吻去交流，往往更能得到积极的相应，而且得到意想不到地更加热情的帮助。因为，这种商量语气的疑问句，让对方感受到了更大尊重。相反的，用命令式的祈使句，常常让人觉得不自在。这种不自在，又通过他人的情绪念头言行反馈到我们自己身上，我们也会感到一种同样的不自在。