NO.3177：又一轮线上教学拉开帷幕

今天一大早，就开始鼓捣着想着试着做直播课。

先是把一份卷子做了一个遍，继而制作了一个PPT课件。找了一会儿想试一试直播，结果看到耿老师在张老师帮助下熟悉直播流程。我是在校园直播中看到他们的，但是却不知道怎么找到直播的路径。

于是上网搜了一下，知道在消息栏里找直播。我试着打开自己，进入直播了，却紧张得不行，不知道怎么做了，说话语无伦次了。有四个同学进来了，我更紧张了，说“我在试播”。明显觉察前言不搭后语，于是赶紧关了。如果不关，就有更多同学进来。

再后来，想着进取，发现一直被提示“正在线上直播”。我看消息栏里，也没有直播啊！

一头雾水，就像是进了一个迷宫。

终于找到了一个地方，就是消息栏会话框的上面横排着有直播字样。于是，我就打开直播。没有敢招呼学生，就自己讲起来了，这次用了讲稿。语言不是问题，但是图片不能放大，只能放在那里表示意思，比什么都没有强。累计讲了十四分钟，还点了保存。

我有一个意图，就是让同学们看回放。于是将这个保存后的，放到消息栏里，却显示什么“讲义”。我自己打开看，没有文字照片，也没有声音。于是问学生听到声音吗？我……

“老师，讲义没有内容啊！”

“老师，没有声音啊！”

“抱歉，我在试着讲。谢谢同学们包容啊！”

平时，在讲台上看着侃侃而谈的自己，现在拙劣得说不成一句完整的话，也不能有相应的图片和文字及时展示，简直就是上不了直播课。

助理张成梁同学提醒我直播课在哪里，并给我发了一张截图。

非常感谢！我需要学习和补课的东西太多了。

可以的话，还是搭载孙老师的直播快车。

我转入新一轮紧张。

“可以拿着手机，一边照着卷子一边讲题！”我想起张老师给耿老师指导时说过这样一句话。于是，我就尝试着如此，一次次看到“正在线上直播”，于是选择放弃。

我在想着，我可以拿着站个四十分钟让手机不很晃动吧！想想有些后怕。最好时间少一点，这样的话，我可以让手机与试卷考得近一点，可以放到图片或文字内容，让自己和同学们都看得比较清楚。

我打电话联系了仇老师：“仇老师，课程表安排好了吗？孙老师能不能捎带着讲啊？”

“安排好了，下午第一节六个班一起上。孙老师说了，就是进度不一样，我说你讲啥就叫学生听啥，有什么落下的让赵老师在上课后补一补就行了。”听了仇老师的话，实际上也就是我要表达的意思和心情。

一边烙着槐花饼一边想着这件事，就像是这老槐花饼：最初弄碎了，再次弄糊了，后来又弄得不黏糊摊不成饼加了些水才成，现在可以熟练的操作了，就用二三十分钟的时间。过去，要想烙槐花饼，要提前一两个小时想这件事，具体操作起来还是丢三落四的，最后烙的饼也勉勉强强。

正这么忙活着，快到孙老师讲课时间了。我赶紧准备听课，习惯性的记录重点：

判断某等高线地形类型是山地的原因（答两点）：海拔在五百米以下，其次是等高线密集地表起伏大。

莱茵河航运价值大的原因，孙老师总结了从五个方面分析——自然因素三个方面，人文因素两个方面。

我初步这样总结，自然因素包括以下几个方面：地形（水流是否平稳）、气候（水量大小）、有无结冰期；人文因素包括两个方面：人口疏密，经济发展水平高低。

荷兰风车有利自然条件：荷兰位于西风带，那里有常年西风。这次常年西风，大家感到有些突兀，它是温带海洋性气候主要分布在南北纬40°-60°附近大陆西岸的原因。实际上，这是西风带的大致分布范围。

美国与澳大利亚地形异同比较非常好的让学生反复看图，最终在培养看图能力的过程，总结出两者的地形异同，有点类似过去的人种语言宗教分布，又或者人口稠密地区或稀疏地区的分布。前者，重点考察一种看图表述能力。后者不仅考察看图表述能力，更多另外一些因素——什么样的自然环境更加适合人类生存和发展。