NO.2806:地球经纬网检测分析

《地球经纬网》检测结束了，用了一节体育课时间。根据出错频率，根据那些学得进去的同学的试卷进行了分析，给孙老师进行了汇总。因为孙老师要在周六晚上试讲，在周日晚上正式讲评这些试卷。

对于那些学不进去的同学，我另外想办法设计或提问一些问题，让他们在复习中有收获感和幸福感，犹如苏霍姆林斯基的“第二套教学大纲”。当然，我的这第二套教学大纲，没有苏霍姆林斯基的那么完善，我每天通过写教学叙事，都在努力完善提升之。

我虽然不讲题，但是我也要认真备课讲评的，这关乎今后的教学矫正和努力方向。写下相关的流程和内容，为今后的教育教学研究作为一个参考。

给孙老师回报阅卷情况

孙老师好！

通过看卷子，我看六十分以上同学，重点出错的地方如下：

一、选择题6-12、19题

二、读图题：27题第（2）第二空；28题第（3）题第一空，第（4）、最后一空；30题，第（3）（4）

总结得不够准确，特别是选择题。仅供参考！

不知道，你们1-4班的与这种状况是否一致？

平均分53.5分（8.5班），最高分是92分，最低分是16分。

孙老师回复：

“出错情况大致一致。”孙老师这样回复，“另外28题各个题都做得不好”。

孙老师回复，让我放心，这样讲评不至于顾此失彼。这种状况的发生，大概与我随堂听课有关系。

在孙老师执教的四个班中，我选了一个8.1班，孙老师每上一节课我都坚持听课，只有两节课例外（我上课冲突，另一节课是孙老师调课了）。这样，我尽量与孙老师保持一致，孙老师讲练的重点突破的难点，我尽量在自己的课堂也如此做。

由学生频繁出错想到的

学生频繁出错，不再是个别同学的问题：或者教师精讲不到位，或者学生理解或练习巩固不到位，都要引起足够的重视。作为教师，首先要弄清楚原因便于对症下药。

选择题部分

选择题第6、7、8题，有个南极圈图（以南极点为中心的经纬网图），要学生标注图上各点的经纬度。

如果是北极圈的话，学生出错率可能会低一些。因为不管是东西方向还是南北方向，都与习惯的上北下南反着来。同时，这个题，还考察相关东西经和特殊纬线的知识。任何一个点不熟悉或者掌握的不牢固，都会出错。

在这样的图上，判断它们属于哪个纬度范围或温度带半球和相对方向，则是一种知识的拓展延伸。

这里面，还考察了纬线随着纬度的升高长度变短的规律。

第9、10题，则是南极点在最上端的经纬网图，同样考察经纬度和半球位置、温度带和中高低纬度，甚至考察了东西半球分界线穿越什么海洋等。

第11、12题，则是极点（北极点或南极点）朝一侧倾斜的靠近南极或北极的经纬网局部图。不是利用上北下南判定方向，而是用指向标判定，这是一个特殊的指向标——地球自转方向。在这样的图上，首先根据自转方向明确东西方向的基础上，准确确定南北方向，其他的一些列问题也就迎刃而解了。

读图题部分

第28题，（1）演示时，地球围绕铅笔转，昼夜交替现象。出错常常是昼夜现象或自转现象，前者属于理解问题，昼夜现象不是地球自转引起的，地球不自转也有自转现象；回答自转现象，则是没有回答具体，题干中已经有了自转运动了，你说观察到了自转现象显然不够准确。实际上，通过这种演示，时差、太阳的东升西洛和昼夜交替等都是可以看到的。

（2）地球的公转方向，很多同学都会背：自西向东。但是在公转轨道图上理解分析表述，就会出问题。时针方向前面留空，让学生填空，是考察顺逆时针中的哪一种。学生如果没有这种规律性认识，则是难以作对的。

（3）涉及到了一个市区间时间的换算，导致出错。可以进行这方面的巩固练习。

（4）涉及到一个公转轨道图和太阳直射点移动图的相互比照，对任何一个图理解不准确具体，都会导致答题被动。很多同学把直射点向北移动，答成了由向圈4运动，后者不能直观展示直射点的运动方向，所以这样回答算错。正确的思考方法，应该是不要受这几个图的桎梏，想一想3月4日以及以后的九天，太阳的直射点在哪里？在赤道以南，且在往北运动。可以借助地图思考，但是不要被地图所迷惑。比如我们看到的地球仪是个正球体，但是地球是一个两极部位略扁赤道略鼓的球体；还有我们看到的地球公转轨道是一个椭圆，似乎地日最近点和最远点相差很大，实际上这个椭圆接近正圆，也就是地日之间的最近距离和最远距离相差不大（大概最远点比最近点原来30分之一吧，图上显示的是最远点是最近点的两倍）。

第30题（3）注意南北半球季节相反即可。

（4）照片显示，正午太阳下打伞人的影子很小，这种情况时接近直射或者就是直射。我国接近直射或处于直射的日子就是夏至日，正确判断夏至日在哪里即可。

（5）下面四个城市，谁的纬度低谁越接近直射或处于直射。自然应该选择海口（海南省的省会）。这个问题，也涉及到七年级地理知识，需要熟记重要城市的大致纬度位置或范围（属于哪个温度带或纬度范围等等）。

小结

检测，不仅考学生也考教师教的水准：是否把握重点突破难点，是否让学生做到了理解记忆灵活应用。

考试不理想，心里沉甸甸。还是多鼓励吧！每个学生都尽力了。希望没有尽力的同学好好考虑，指望最后突击是不行的。正如吃饭，经常不吃，饿得不得了了才吃上一顿包饭。不仅不解决饿的问题，甚至会伤了身体。作为教师也是如此，经常变着花样引导激励学生勤奋学习，不等最后突击。