NO.2643：心存敬畏与静待花开

一个人要心存敬畏，对工作对生活对学习。

心存敬畏，敬畏自身和学生他人身心完整成长的感觉。在诵读经典和学习教育叙事的引导激励下，不断找到更好成长的感觉。

这种找到更好成长的感觉，就是静待花开的过程。

敬畏身心健康

作为教师，做超过自己身心承受能力的事情，就是自取其辱。比如过于为学生或者儿女着急，他们或者工作学习生活上不够争气，自己看了心里着急。爱甚，必大费。让身心不堪重负。这种不堪，反作用于学生身上，导致他们感念的更加沉沦，也就延长了他们走弯路或者坚持歧途的时间，正所谓物极必反。

学会静待花开

一花一世界，一叶一菩提。

师生正常交流，必须要一种心灵和精神文化或者情感的共鸣，如果没有这些做基础，说了也是白说。

比如自己一开始接过一个班，有些同学上课打瞌睡，我没有去说。因为他们与我没有这种产生共鸣的基础，这些学生之所以睡觉就是对自己没有感觉。另外，这些学生睡觉，也不是自己来给他们上课才这样，应该有相应的行为习惯和文化基础。一个年长的教师，从外观上看比自己的父亲都大许多，这样的人给自己上课就睡觉，这是一种怎样的文化心态？所以不要忙着说教，而是做出一个样子来给他们看。另外了解他们的基础状况或心态，努力完善提升自己，争取自己身上有打动他们的地方。

后来，很多同学与老师产生共鸣了，也就有了教学相长的基础。

十个指头不一般齐，有的学生有进步，有的还有暂时的下滑。这个时候，教师可以与学生谈。还是要动之以情，才能晓之以理。遇到青春期的学生，不能与他们着急。他们已经是心灵与身体成长不和谐了，我们在风驰电掣心急火燎雷霆之怒，犹如旱灾遇到了洪灾或者火灾或者发生地震火山等等。

可以让犯错的同学站起来，但是不能指望这个。下大功夫观察了解学生，考验教师教育教学的基本功，考验教师的教育热情和潜能。王维审老师，针对一个学生写了七十二篇教育叙事，值得我们反思。

我有一个同学，不久前流露出来了：“我觉得没有希望了？”“为什么不给自己希望呢？”他这节课主动拿出书来了，虽然没有举手回答问题，我知道他注意力往学习上。我给予学生的帮助，就是尽量用图进行理解记忆。当然，教师的良苦用心学生未必一定接着。比如有同学就是一直低着头，这样效果就大打折扣了。我找这个低头的同学谈心，他告诉我同步训练丢了准备买。我也期待，但是不一定抱希望，因为有个同学，同样给我说过丢了准备买，已经说了N次了，一个学期过半了，还不见买的书在哪里。

对于这样的同学，自己只有静待花开。或许他很快就变得好些了，或许他一直保持这样一种状态。

这个学期，有过由好变差又由差变好的例子。上学期一个同学一直积极，上课积极回答问题，作业也认真地写。可是，这个学期一开始上课老师走神，这种状况一直持续了一个多月。这是一个品行不错的同学，我猜测导致这种状况的原因，利用他与我过去比较谈得来的缘分，请他帮我扛桶装水，借机找他聊天，给他将相关的故事。后来，他学习状态慢慢变好了。这个过程的转变，过去了整整半个学期。