NO.2407:丁俊超同学执教《工业》

伴随着热烈的掌声，丁俊超同学执教的《工业》课落下了帷幕。我羡慕，助教的课比第一次又好了许多。

“你就放开了讲，能自由发挥更好！”这是丁俊超同学们执教前我嘱咐的话。对着那么多同学，安排看书自学、提问、讲述，甚至穿插一些有情趣有内涵的小故事。从言谈举止中可以看到丁俊超的确下了功夫。这是这一学期最后一节新授课了，丁俊超的执教是一个精彩的收尾。

“老师，我有什么问题就给我指出来！”快离开办公室门口时，上课前一起备课的丁俊超特别提要求。

“会的，我会马上！”注重课堂质量的我，曾经拿出好几个小时来反复研磨一节课，我自然不会轻易放过最后一节新授课。

上一次丁俊超执教《农业》一课，我认真听课后，写了《丁俊超执教记》，先是发给丁俊超本人，让他看到老师的观点态度和视角；也发到了班级群里，让所有关心课堂的学生家长看到这一活动。

“你可以当主讲，也可以做提问者，只要你做好准备，可以是一个问题或某个某个读图题！”丁俊超执教的背后，我发动大家都做助教者。班里有课前准备助手，有作业布置助手。有了这些小精灵们的帮忙，我的备课上课等教学互动，走进了一个新天地。

每次上前，同学们都问我：“准备什么？”

我也反问：“你们想怎么准备、怎么讲或怎么学练？”

于是，我从丁俊超一样的助手们心中，听到了自己备课中没有预想到的一切。学生的喜好，学生的对教与学的视角，学生对某个问题的解读，学生对练习方式的选择和参与，都让我这个比学生大四十多岁的教师耳目一新。

拥有了助教同学们支持的我，每天都在体验着可以邀请学生一起来备课，一起来上课，一起来布置作业，一起来检查，一切规划我们教学生活的未来。

同学们形成的决议，我是不会轻易否决的，课程就在同学们主动参与中生成。把一种教法学法否定，再去引导激励学生启用另一种没有什么新意的其他形式的，我才不做这种费力不讨好的事情呢！

什么叫对错，利于学生身心成长和学科素养提升的就是对；反之，就错了。

我就像是一个听风者，努力倾听着学生心底的风吹草动。在教室最后边，我时而坐着，在听课笔记上写着什么；时而站起来，走动起来，看听课同学们的状态。

一节课，可以这样讲，可以这样解读，如果上去讲的那个人是我呢？我揣测着，每个认真学习的同学，都应该涌动着这样一丝潜流。

善歌者，使人继其声。

是丁俊超等同学，让我有这样一种自鸣得意。

新授课结束了，接下来是复习课。同学们执教，不再是一节课，更多是一道题、一个问题或者一种拓展性思路。

就在刚刚丁俊超同学执教的这节课前，有个课前空挡，大概有十来分钟。看丁俊超同学，在贾天瑜等助教的帮助下，已经成竹在胸，就等着上课时间的到来了。我就“抢”过这十分钟：“丁俊超老师歇歇，我来一段客串！我们这里正进入寒冬，昆明那里四季如春，我们要到昆明去要经过哪些铁路线呢？已经熟悉铁路线的同学们，帮老师想想办法？”

大家开始看书，瞅着熟悉的铁路线想主意。

孙萍梓同学举手了：“老师，我来！”这个时候，打断同学们的思路不好，我就请孙萍梓来黑板前依次写出几条经过铁路线的名称。写着写着，时间一点点过去，同学们的思路也在铁路线上遨游着。孙萍梓同学不小心把浙赣线的浙写错了，我觉得这又是一个很好的教学机会：“孙萍梓同学，也是我们的助教老师，他助教的就是选择合适的铁路线。你看，他故意在铁路线名称上出错，大家看到了吗？”

“浙写错了！”对铁路线熟悉的李迎卿，率先指出问题。孙萍梓认真改错的过程，实际上又加深了同学们的记忆。

“我们到了昆明了，这里四季如春鸟语花香。上课时间到了，我们一起请丁俊超同学为我们执教——《工业》！”

同学们赞赏丁俊超的掌声过后，还有五分钟，我总结了四大工业基地的特点。