NO.2225：“了解”学生也“疯狂”

  要严格要求学生，要最大限度尊重学生，前提是了解学生。

在最近一段时间“疯狂”了解学生，希望从每个学生学习个性特点上找到教学突破口。

人和姓名对上号

说到了解学生，也是最近五年来的事情。在从教的过去三十二年里，也努力去了解学生，却也是犹抱琵琶半遮面。不能说对学生了解，也不能说是不了解。了解学生处于一种碎片化状态，就像是对自己的工作生活和学习也一知半解一样。

比如记住学生姓名吧，不少优秀的教师能做到这一点，而且说出学生的兴趣爱好和学习特点，甚至知道一些有关学生的亲朋好友的状况。我在这方面尤其差劲，甚至到了极点，这也是我最近几年极力通过学写教育教学叙事，通过记录学生成长特点补救这一缺陷的重要原因。

才开始一两周，我上完了课，在走廊里在校园里，看到模样差不多的学生，直接分不出哪是自己教的学生，哪是同年级其他班的学生。

我想找个学生，倾听以下对自己课堂教育教学的意见和建议而不得，有一次直接问到了一个其他班级的同学，直接请他们介绍自己的学习状况和对这门功课的学习体会。这是两个比较开朗的女生，以后有几次与同学一块在路上见到我，主动打招呼：“老师，您还记得我吗？”“你们就是2班的两位一号同学吧！”

我从班主任那里要照片，得到了一年前学生刚入校时（初一）的照片。起早贪黑记住了照片上每个同学的名字，到教室里一看，三四十个同学，竟然很少有人对上号。说是起早贪黑，就是一早起来，我常常看着照片记一遍学生，有时发现有学生的姓名忘记了，就觉得很难受，赶紧对照花名册，记住这个学生，不然就像是亏欠了这个学生似的。一年的时间过去了，从初一到初二，学生的相貌身高体重变化较大，面对教室里长大了一岁的同学，很多同学在我眼里已经无法辨认了。

我从照片中的细微差别分辨，我从每个同学眼神的不同分辨。从照片的细微处分辨，还是四年前遇到两对双胞胎姐妹时采取的措施，是班主任老师教我的，说两个同学唯一的不同，就是下嘴唇下面其中一个多了一个浅浅的痣子，不留心看不到的那种。据说，这对双胞胎，当母亲的也常常分别不出来。另一对双胞胎，则是他们的眼神不一样，当姐姐的更有一分担当。不过这种眼神也常常不容易看出来，有好几次我把姐妹两个弄混淆了。比如说把姐姐当成妹妹：“回去帮帮你妹，她那道题理解得不好！”“老师，我就是妹妹啊！”“对不起啊！如果有什么问题，可以请教姐姐啊！”

“同学，你叫什么名字，对老师介绍一下自己吧！”

现在男生女生，说起话来很多人细若蚊鸣。我不在乎这些，干脆将耳朵靠近学生嘴边，还一边解释“我耳朵背，你大声点更好！”

有时，一个学生的姓名，已经问过多次了，仍然记不住，不好意思再问，就找同班的同学，再他介绍这个同学的姓名和一些其他情况。

对这些帮我认识了解同学的同学，我都把他们称为助人为乐榜样人物。自知者明，知人者智，实际上这些同学在向我介绍同学的时候，也经受着一种学做什么样的人的心智训练。因为我一般要求学生介绍自己或其他同学自信自律助人方面的情况，这是一个有明显情怀价值朝向的介绍要求。

变着花样去了解

五十岁以前，觉得上课时间长了，自然对学生了解多了，没有像现在这样可以去主动了解。

是现在精力不济，上课或看自习课之前，就对学生现在和可能发生的状况做个预案，做到有备无患。要做到这一点，离开了这种学写教育教学叙事文字，更好的识记学生的性格脾气和其他特点，对我而言的确很难办到！

要写好学生成长叙事，需要获取第一手资料，我需要到学生中间去采风：

与学生原先的班主任和任课教师交流，请他们帮忙介绍那些有个性需要特别留心的学生。观察早晨大扫除中的学生，学生拿着工具干活的样子，很大程度上能反应出学生的性格特点。如果再能聊聊天，就可以了解个大概了。关注学生喜欢参与的活动，比如书法绘画唱歌科技制作读写体育劳动卫生活动等等，在学生喜欢参与的事情和活动中，更容易了解一个学生的外在和内心。我主动走进教室，观察学生学生上自习课和听课学习回答问题的状况，从而从一个表情一个下意识的动作或习惯，让我更好解读每个学生的成长个性特点。

看着学生的名字或照片，联想想象与学生有关的情况，慢慢与学生成了熟人，熟悉学生在自信自律和助人方面的特点，可以做到因势利导扬长避短，这是与学生成为没有血缘的亲人的必经之路。

当然，还有一种了解学生最好的办法，就是结交几个有缘的学生，与他们成为“真朋友”（互信互谅互助互学的那种），让他们帮着自己去了解其他的同学。这些“真朋友”，会在自己去不了的地方，在自己看不到听不到的地方，做自己的眼睛和耳朵，这样能促进各个学生更好成长的信息会纷至沓来！

了解学生，不是最终目的，而是为了更好的引导激励学生。有时，我会随手着纸笔，随时记录下来。所以，运动会上，我手里拿着笔和纸，在运动员教练员和裁判员中间穿梭，时而与老师同学打个招呼，在特定特殊环境下更容易观察认识了解一个学生。有时，会与有缘的学生相谈甚欢，会有多层次多方位的交流。

走进学生，才知道自己对学生了解甚少。就像是一个学识渊博的人，越觉得学习非常重要须臾不可缺失。真正了解学生并有效引导激励学生，才是教育专业素养完善提升的开始。

我了解学生，有些疯狂！但，我觉得值！