NO.2220:共同编织一段教学相长的美好

看着学生没有填全的中国主要山脉图，看着一个有着许多天窗的学案作业，过去的自以为是变成了现在的无地自容。

我站在校园里，看学生怎么行队礼面向红旗，看学生怎么整队等着拍集体照。一个动作，一种行为，需要班主任老师怎么引导才能做到。早读课上，班干部误解了老师的意图，老师又是怎么纠正的。

教师是做着一件让学生更好成长的事情，我却因为自以为是让它变得粗糙和漏洞百出。如何将教材的精髓和思路讲出来很重要，了解学生的视角和基础更加重要。半夜里，一早一晚或者在等着买饭做饭的时候，我见缝插针地识记着学生的种种，透过一个个姓名和照片上的模样，我渐渐走近学生鲜活的人生和内心世界。

猛然间，我觉得去年送走了初三的学生，现在新接了两个初二班，一切都从新来过。五十五岁的我，心智模式和内心情感情绪世界调整得慢了，没有跟得上这种转换。学生没有责怪我，任由我自以为是，他们肯定也跟得手忙脚乱，更主要的是心里乱。在他们眼里，我就是专业的教师，就是权威。或许其中有些同学，把自己的学习失败，归罪于自己的种种不好，也不愿意他们信赖的老师出了差错。

再看或回忆那一张张照片，结合学生与我交流互动的点滴，就像是触摸学生的心灵和性格。轻轻的，我怕再次触痛这些成长中的没有血缘的亲人们。

路上，遇到那个作业纸上只写了姓名没有写内容的孙跃启同学，问他：“怎么回事？”“不知怎么有些走神！”“肯定是心中的捣蛋鬼再作祟，好好与他谈谈，让它以后帮着你，不要老是让自己分神！”我的自行车也出了毛病，前轮子吱吱呀呀的动静，提醒我该找个修车师傅看看了。“老师，你有绳子吗？我爷爷来接我，让爷爷用电动车拉着你的车子！”这就是我的顽皮又可爱的学生。

那节课，我刚下发了学案，王佳薇同学做了一会儿，就感到头痛。接下来，找班主任请假走了。我有一种深深的自责，后来看到很多同学给我开了天窗，大概王佳薇也是觉得太多做不完而头疼吧！

看着陈雪老师更加简洁的学案，我感受到年轻教师的灵活飞速成长。我悄悄的改了一下下一刻准备使用的学案，陈雪老师给我点赞——让学生更喜欢了。“我希望做一个同学们喜欢的老师！”这是我第一次见同学们的宣言，就要从制定学生喜欢的学案做起。当然，这种喜欢还有说引导激励的话让学生喜欢，记住学生的性格特长优缺点因势利导让学生喜欢，还有调整好自己的情绪表情和言行让学生喜欢。还有有错就改，表扬那些帮助老师纠错的同学，让学生喜欢。

教师慢慢活成自己和学生都喜欢的样子，相信学生也会逐渐地活成自己和老师都喜欢的样子。

做同学们喜欢的老师，就是我所面对的这六七十个学生喜欢的教师，是尽最大可能让其中的每个同学能喜欢上我，这就是一项长期的系统的需要不断完善提升的工程。

我想告诉同学们：“我学着做同学们的老师，同学们学着做我的学生，希望我们相互引导激励，成为彼此人生中关于教学相长的一段美好的回忆！”