NO.2119：信仰即成长的缩影

明天就是给2017级学生上最后一课了，我竟然有些激动。诵经过程中，头脑中自然梳理了一番曾经。

三年是我人生成长的一种写照。这是我人生的作品之一，我要不断寻找机会修改完善提升下去，直至幸福和成功的彼岸！

得与失

赵娥老师的给每个学生写一篇成长故事，我确实做不到。不是时间的问题，实际上存在一些具体内容。与学生的接触，就是课堂四十分钟，课下接触的就是几个有缘的学生，有些学生不知什么原因，课下是躲避着自己的。我坚信，不是自己多么可恶，而是这些学生肯定不知道如何与自己相处。

虽然没有写出每位同学的成长故事，但我坚信自己最大限度走进了学生的内心世界。这在我而言，是完成了一次跨越极限的挑战。从教三十六年来，我还没有对哪一届教过的学生关注认识得这么仔细。

实际上，认真关注学生，也是关注自己的成长。学生就是教师的一面镜子，就像是有人说子女就是父母的复印件一样。我从学生成长中的点点滴滴优势和不足中，关照内心，看到了自己的长处和不足。

奖与戒

在这三年中，我熟练的运用奖与戒。这与原先的表扬与批评不同，原先的表扬与批评，我就像是在背书，那是认真在应付是心不在焉的。

三年来，虽然是奖励分，却是极其认真的，甚至于比真金白银的奖励更加较真。如果有适当的，是立即进行反省甚至是检讨的。就像是曾经每天奖励自己五十元虚拟人名币一样，因为每天背诵五十字以上的经典，便得了这五十元的奖励。五六年下来，我背过的达到五六万字以上，比得到了六万元的真的奖金还要高兴。

虽然我不敢说自己做到了明察秋毫或奖惩分明，但是我坚信“人在做天在看”，我的公正公开公平也得到了上苍的褒奖，我的失误视察也得到了了必要的惩戒。

在我的学习中，我觉得戒更应该当做警觉解释。要让学生警觉，教师必须做警觉的榜样。我的身心的警觉能力，早就随着感觉的迟钝衰退了，是经典诵读的力量，让我每天在诵读中甄别着自己心智言行中的得得失失，并通过学写教育教学叙事，进一步固定并促使自己扬长避短。

坚持每日学写一篇叙事，我为什么在繁忙中也努力千方百计坚持呢？我终于明白了，这是给自己发奖金，这是自己给自己搞培训呢？哪个人的前行，不需要及时的激励不需要不断的学习呢！

笃信仰

校训中有笃行二字，我觉得很多时候理解不到位更做不到位。现在我敢肯定的是自己笃信仰，我觉得大师们讲的笃行，不是形而下的器层面上的东西，应该是关乎人生观价值观等的信仰方面的。

自信自律助人，曾经是我一见到同学们时倡导的。实际上，这是明确倡导这种信仰的第三届学生了。

与好友谈及，这三个方面实际上是自己缺失的或做得不够好的，特别拿它展示给学生，与学生一起共勉，实际上就是让学生监督自己，更好促进陪伴学生成长中的教学相长。

我的这种做法，就像是爱因斯坦像老师同学证明：老师手中的小桌子不是最差的，自己做了三个小桌子，交给老师的是三张小桌子中最好的一张，最差的两张在自己手中。

我把成长作为一种信仰，既然人生是不完美的，何不展示自己将不完美转化成完美的过程。哪怕这种转化多么缓慢，但是自己起码朝向这种美好转化的路上。

叙事者曾经共读过一本书叫《终身成长》，我想自己就做一名终身学生处于成长状态中的，时时处处都是成长的时刻和机遇；我就做一名终身教师，时时处处引导激励自己发现并抓住机遇，在自我完善提升中，感受到为人师表的真正内涵和幸福！