NO.2104:阅读的路，离我们很远吗

于康、孙玮皓和谭启涵三位同学，散乱地在教室外的走廊里。

我喊谭启涵时，他竟然以为我要提问躲闪了。

于康也躲闪着，怕我催他的读后感。

“告诉你们一个好消息，你以后课上不许睡觉，可以看地理课外读物！地理课外书，就在图书室你和孙玮皓去搬吧！”

下午第四节课是地理，我想实验着上一节。

不然，其他同学都在考试过关而冲刺，个别五号六号的同学，或倒头睡觉或两个人“相面”发呆。

我想到一个问题：在学生成长的道路上，肯定会遇到这样那样的困难和挫折，类似于备课复习的不在少数，难道就是蒙头睡觉或聊天一样等待吗？

每个同学，都应该成为自己成长的主人，就要要好好发挥其主观能动性。

作为一名兼职图书管理员，亲自见证了多位同学在学习倦怠后，通过读书对自己身心的滋养。

“课堂教学参与不进去了，可以从一本自己喜欢的书中学到很多。一本书，肯定比一般教师的备课要好许多。特别是学生读得进去，可以从语言性情自然科学人文知识等多方面收益，可以学会独处，可以学习与人交流的方式和内容。”我想到了孔子鼓励学生读诵《诗经》的故事。

课间，三位同学迟迟没有将图书搬到教室所在的三楼。我开始思考，这些同学不是真的爱好读书，因为他们还没有培养出读书的习惯能力和定力，他们只是喜爱这种没有压力的学习方式，可以合法地逃避另自己厌倦的学习。

情绪是可以相互感染的，稍有不慎就会造成一种消极情绪的感染。我的这种可以读书，就是治疗或昏睡或发呆给整体学习氛围造成的负面影响的。也是通过另一种形式，对学生的学习和成长进行一种有效的干预。

我从三楼回到一楼的图书室时，三个同学正在捧着几本书往回走。那架势，在上课铃响后走进教室，会造成一种轰动——老师的意图和这种助学活动被误读也在其中。

“现在下发有点晚了，等下一次吧！”

同学们的热情有些下降，但这种安排都有我在掌控着，也是为了他们好的。《儿童的性格教育》一书，告诉我：“同学们正在以这种方式，告诉教师他们心智和行为模式如何不适应眼下的教育教学活动。”

让同学们喜欢读书读好书好读书，并不是一件容易的事情。有来自各个方面读书浪费时间或无用的论调，事实上读书获得收益比文化课考试成绩提高需要更长的坚持。

阅读教学是根的事业，是种子的事业。

我之前遇到的一些个例，他们在一种极端的情况下，一点也学不下去，对自己或他人，都是迫切需要改变的时候或处境下。课上或课下的阅读给了他一个学习成长的出口或途径，他不得不走这条“华山一条路”！结果成功了，就像是我年轻时经历旺盛没有坚持读写，在五十多岁精力渐显不济的情况下，却毅然坚持读写，就是一个最好的说明——我是在无路可走的情况下选择了如此！

我突然想到爱因斯坦的一段话：一个人的成功，关键不是他如何目标明确方式途径正确，而是他知道自己什么事情不能去做甚至不能去想而努力践行！

读书是学习的一种根本状态或基本状态，我想到了孔子关于学习的论述：学习者，有这样几种状态——生而知之者也，学而知之者，困而学之者，困而不学者。实际上，读书也是如此啊！有些人，对于那些优秀的典籍，他不去学习也晓得并能践行；有的人，通过阅读学到了一种的奥妙；有的人在遇到困难的时候，转而阅读，从中汲取悲悯和智慧；有的人，遇到挫折困难了，也不读书，就在那里死扛着！