NO.2008:不放弃努力的“小强”

“好学者，不一定智商多么高，但一定是一个勤奋且善于思考的人！”

郝小强的留言，让我想起四年前的一段往事。

初遇

第一次见到强，是给他们初一新生上课。

走到最后一排，一个同学课桌远离其他同学，显得与众不同。

高温时节的教室里，散发着一种难闻的气味，越到强跟前，这种气味越明显，有种要窒息的感觉。

强就像是一个蓬头垢面的流浪汉，身上和衣服都不知道多久不洗了。再看他的课桌，刚发的十几本课本、教辅和作业本，狼藉摞在那里，像是杂货摊。要找某一科的作业本或课本，都是不容易的。

我也是一个不太讲究的人，对强生出恻隐之心，新同学会怎么看他呢？

这期间，年轻的班主任就像是一个大姐姐一样，利用自习课时间与强交流，教他养成好习惯，帮着强收拾桌子上的书本。

强不振作起来，境况会更糟！那一刻，关心强，就像是对自己的孩子。

再去上课，他已经换洗了衣服等，与同学坐到了一起。细心耐心的班主任，功不可没。

我问：“强，觉得难吗？有什么问题？”他就像是一头受惊的小鹿，翻着白眼看着我，“没，没有！”一边摇着头。那时，我觉得要给他写鼓励，攥着拳头，做了一个“加油”的姿势。我不知道他感觉到了吗？那时，我有点把自己感动了。当教师三十多年了，还是第一次守着那么多同学，给一个学生加油。我想，他应该感受到了，记得他使劲点头来着。他的同位，看着我们俩，眼睛竟然也放着光。

五十周岁的我，教育教学倦怠几乎让我窒息。我觉得自己和强，都需要尽快成长，冲出属于自己的心灵沼泽地！

“只要学生不放弃，老师不抛弃，必将有好的结果！”强这次留言中，还有这样的话语，与我当时的想法惊人的相似。

师生之间是有心灵感应的。只要心存善念，时时处处都会觉察到一种感应，正所谓“德不孤，必有邻！”

提问

因为教学内容难度相对较大，基础好的与基础差的差距不大，我总是千方百计鼓励学生大胆回答问题。

初一的新生，都比较爱面子，主动积极回答问题的很少。完全回答对太难了，我就充分肯定同学们答案中正确的因素，对于出错的地方，想办法引导纠正。每个能举手回答问题的同学，都会受到不同程度的肯定和鼓励。

能勇敢面对困难挑战，就是了不起的勇士！

强也常举手，站起来回答，有些紧张结巴，无法听清楚他具体说些什么。我看着他脸上的表情，知道他尽力了，我也鼓励他：“有探究问题的勇气，一切都会慢慢好起来的。每个同学也是如此，今天不明白的说不清楚的，说不定明天或什么时候就豁然开朗或举重若轻！”

“水滴石穿，绳锯木断”，这是我当时激励自己和同学常用的警句。

有了强的积极参与，有了我的鼓励，加上几个学习骨干的助力，课堂气氛不再那么压抑或沉闷。

强的文化课成绩，也从一开始分数较低，到渐渐趋于中游。

“黑马”

为了让成绩不好暂时厌学的同学，提高学习兴趣掌握一些基础知识和基本技能，我给学生编写了“皮皮休梦游世界系列”，将各部分知识以讲旅游故事的形式串联起来。虽然我的杜撰水平有限，但得到了部分同学的青睐。

每次“故事”一出来，每个班都有六七个同学抢着阅读。

强，就成了读“故事”中的一员，而且是写读后感最用功的一位。每次，他都在某个故事情节后面，注明相关的地理知识或地理规律，我知道强已经学进去了，而且是带着探究兴趣的那种。

后来，我鼓励同学们大胆到黑板前讲课，通过学做教师角色，更好把握所学内容。

强也参与其中：第一次讲，磕磕绊绊，有掉了的词语，也有没有讲出来的。我鼓励道：“强，再给我们讲一次好吗？”强，看看我和同学们，定了定神，又讲了一遍，吐字清楚完全正确，赢得了我与全体同学热烈掌声！

除了强，还有很多学生的成长故事，定格在那一年。

陪伴学生成长，让知天命之年后的我，看到了一片可以开垦的希望的田野！