NO.1970:被忽视的“滤网”

“高压锅是不是坏了，这几次都特大爆发型的冒气，挺吓人的。我们还是换个新的吧！”我实在不堪忍受用高压锅做饭时给我带来的恐慌，这样给妻说。

“高压锅盖，你每次都清洗干净了吗？”

“都刷干净了！”

“滤网，你清洗了吗？”

“啊！——”

几次刷高压锅的锅盖，我都把滤网忽略了，以前也没见高压锅这么发这么大脾气。

我拧开滤网，里面四分之一被饭末填满了。

“高压锅盖，不就是清洗滤网吗？你刷哪里了？”妻子一句追问，让我陷入深思。

中考题中有“滤网”

三年前，跟着本校地区名师孙翠苗老师学着给结业班上课，先听一课再上一课。初三地理，没有新教材，却因为中考的介入，有了一个“温故而知新”的拔高。

这次送结业班，还是与孙老师搭档。这两个班的学生，都是我从初一初二带上来的，复习时学生也感到很多新知识新思路，给我在作业卷上留言：“复习中遇到一些新问题，要认真扎实学习才行”。几年来，每次检测后，我都让学生学着写试卷分析。

初三结业复习，就像是高压锅上的滤网。以前学的不扎实，教的肤浅，在中考题前就遇到问题了。中考命题人，似乎发现了这些教与学的漏洞，有意识在相应的节点上设卡检测，学的不扎实、不精准、没有深度和灵活性，就会在这种关卡中被检测出来，结业考试中就会失分。

学科教学“滤网”所在

寒假前，教研员谈到这样一点：用教师自我完善提升，降低学生的无效学习。

教研员举例：黄土高原上的白羊肚毛巾有什么作用？它与当地的自然条件有什么关系？

孙老师说：“白羊肚毛巾有防风沙的作用！黄土高原靠近内蒙古高原，那里风沙大。”

这些内容，在初一初二的地理教材中是找不到答案的，教材也没有提出类似的问题。全市给各个区县下达过一个任务，每个区县研究一个地理专题，然后五区三县分享研究成果。服饰与自然环境的关系，就是我们这个区县承担的一个研究课题。

为了将这种能力，变成学生的一种学力。我在寒假前的教学中，开展了课下探究教学实验。通过这种实验，将一些问题的探究变成一种课程资源，提升自己的地理教育教学水平。

一开始，我都是先找一些感兴趣的同学参与，在与他们一起探究在中，发现这些课程资源可以开发的所在和需要避免的误区，有时一个问题需要经过多次试验修改完善提升才会形成课程。

为了保证这类探究课程资源开发的质量，我每次与学生探究实验前都写好一个范本，结束后用教育叙事的形式记录过程，找出经验教训。在此基础上，再进行第二次乃至第三次实验。成功的课程资源，就在课堂上推广。一些失败的教训，也会成为我专业成长的滋养。

健康“滤网”失而复得

记得寒假前的一段时间，每上一节地理复习课，我都要写两三个这样的范本。这是我比较累的原因之一，有时有了思路，半夜起来写范本。

寒假前，遇到图书清理工作，我需要配合十几位教师一起清理四万多册图书，每天都会与清理图书的教师们沟通交流一些问题，所以时间比较紧张，有时晚上还要写有关图书清理的教育叙事。这些教育叙事的写作，也促进了图书清理工作紧张有序的进行。

也就在这段时间，妻子身体不好需要照顾。不知不觉中，我的身体严重透支。到寒假放学后，我一直在家里静养了十五天。懒得动懒得说话懒得做事懒得动脑，以及心脏部位的严重不适，才慢慢有所好转。

我用自学的穴位按摩和结跏趺坐缓解症状，利用不同经络时辰当令规律，结合太极拳运动进行康复并收到较好效果。

我身体出现的问题，除了暂时负担较重之外，就是没有做到劳逸（锻炼）结合，半夜写作打乱了人体生物钟。

发现并补上身体健康的“滤网”，也算是我这次教训后的重大收获！