NO.1908:阅读，引领师生精神突围

信息技术考试，校长巡视后返回，在一楼的走廊，看到地上有几片废纸，弯腰捡起来，并说了一句：“注意一下地上的废纸，及时清理！”

当时，我就在跟前，离得最近的就是我的图书阅览室办公室。

我也随着捡拾，惭愧没有更早发现。

这件事过去七八年了，我一直保持着随时捡起地上废纸的习惯。

有时，我在想为什么坚持呢？其实这样做的人不是很多。

“事事有人管，人人有事做！”这是学校的一种制度文化，也是一种管理文化。

我是一个“倒了油瓶不扶”的人，眼皮底下很少看到需要自己去做的事情，唯有这一件小事，别人不屑为之，于是我用它来培养自己乐于做公益的习惯。

还有一个重要原因，我在课堂上就是这样教育学生，在力所能及范围内要助人为乐，我要体身体力行。再后来，我觉得自己即使不做教师，作为一个公民也应如此！

“自信自律助人”，是我教育教学的人文旗帜，我作为一名旗手，就要旗帜鲜明，别的事情做不了，就从这件小事做起。

如果说“人人有责”，偏向于制度的话，那么融入这个行为的一些深层次的思考，则是一种文化。

这种弯弯腰行动，从一开始到现在，大概有数千次弯腰，有上万次的捡拾了吧。

一开始是悄悄进行的，因为这种行为没有丝毫炫耀的意图，有时甚至避开有人的时候。毕竟，我是与几十年的习惯“挑战”。记得有一次，我捡起一片废纸，感觉比搬起几十斤中的石块还要重。自己的脸憋得通红，抬头的那一瞬，真好看到一个熟悉的兄长，他一歪头顺势向我竖了一个大拇指！

说这种习惯，融入了一种文化。捡拾中，我每天都诵读五十字以上的文言文。经过三五年的时间，我背过的经典内容达六万字左右。我真的说不清自己是“捡拾”来的，还是“死记硬背”来的。 后来直到现在，我相信一句话：一个人是不是有出息，就要看他有没有傻子精神。其实，一个团队也是如此。

奇怪的是，每次坚持诵读经典要泄气的时候，我就想起捡拾的经历，咬牙坚持下去。每次捡拾将要失去勇气的时候，那些经典中的话语，就会给我注入无穷无尽的力量。

“水善利万物而有静，居众之所恶，故几于道。心善潇，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故莫能与之争！”

后来，有了学写叙事相伴，这种坚持依然。我很少背新的内容了，只是每天都重复着上万字的经典，写了有近两千篇学写叙事文章。这种重复也有几千次了，我开始背诵英文版的经典。记得背诵文言经典时，我给自己定的目标是每天五十字以上，现在我背诵英文，我给自己定一个目标：每天一个单词。

也许有人说，这个目标太小了吧。其实不小，《道德经》云：“少则得，多则惑”！

已经过了五十四岁的我，没有什么奢侈的念头，只是换了另外一种语言关注净化自己的身心，学会用另一种语言与新时代和他人更好的互助！

作为一名教师，看到比较随便的同学，也看到一些自制力比较强的同学。

看到同学生病呕吐，身边一个同学主动请求：“老师，我来帮他！”看着他们走出教室的身影，我冲同学们感叹：“助人为乐的人了不起！”

“老师，您多给我加了一分！”一个同学这样告诉我。我看了深受感到：“为你的诚实点赞，下次你一定超过现在的成绩。”

“老师，我建议作业这样布置……”

“老师，昨天我们布置了作业，今天我们检查完了。”

“老师，我们今天去借书……”

“老师，我们帮您看，我们帮您整理吧！”

“老师，白板这样使用，我给您演示一下——”

“老师，您放下吧！这个任务我们完成。”

还有不善于表达的同学，每次都把自己的任务完成得井井有条，每次的书写都是那么认真。

还有的同学，每次都会对老师的讲述或作业中的问题，提出一些自己独到的思考和见解。

走出人管人的初级阶段，有了制度引领的桥梁，慢慢在优秀文化引领的路上蹒跚学步，就会看到教育人生不仅仅有眼前的苟且，更有诗和远方！