NO.1763:学会品味教育，提升教育品位

品茶，靠的是舌尖、舌面上中央和舌根附近的味蕾（味觉感受器）。品味自己从事的教育教学，靠的是一种教育的警觉和敏感。

这种警觉和敏感，指的是对学生个体的，也是对整个班集体的。

教育质量提升，或者说教师的教育艺术水平提升，就是一个从学会品味教育到提升教育品味的过程。

因为帮一位名师组织上报材料，于是请他谈谈自己在教育教学方面的一些独到之处。他谈到这样一个细节：每天一到校，他都习惯性的到教室里去转一圈。从学生的坐姿、服装的整齐与否、面部表情和个别小动作，他说自己可以初步判断出同学们的心态，或优秀或良好或及格或需要特别关注。之后，抽课间找几个同学从侧面了解情况，某些需要特别关注的同学就有数了。找个或者创造一个合适的机会，找这些同学交流或谈心，将问题解决在萌芽状态，把学生中那种容易造成冲动的巨大能量，变成一种让人生变得因善于思考而完善精致的力量源泉所在。

不用进这个班的教室，就看这个班负责的走廊一段，就感到一种不一样：走廊地面和墙壁上一尘不染不说，拖把、笤帚摆放得整齐有序。不是摆放，更觉得是一种端庄的美术造型。

走进这个班的教室，就给人一种宜教宜学的氛围。老师能静下心来，将自己所学有个精彩的展示；学生也都全力以赴，尽可能消化着知识文化和艺术的琼浆。教师和学生，都会感觉课堂时间是那么短暂，一切都令人留恋回味。

后来偶尔目睹这位名师与学生交流，在说学生缺点不足的时候，总是将学生的优点赞扬一番，学生高兴满满自信足足，然后把学生缺点不足指出来，给学生提个醒，学生也都乐意接受，明显看出那种要改错是充满着一种积极的情绪和正能量的，就像是老师教会一项新的知识技能那样高兴。听他通过电话向家长通报学生在校的不良表现，也是先讲学生身上值得肯定的诸多方面，对学生需要注意的问题，他总是提醒家长，你们只要注意一下就行，其实没有多大问题的，主要是为了防微杜渐。我想，这个时候，接电话的家长，也大概能心平气和。

学生都很怕他，其实他个子不高力气不大，也没有见他打骂过学生。这种怕，严格意义上讲，应该是敬畏。

为了更好的了解学生教育好学生，我追随叙事者学习写教育叙事，利用写学生成长故事，更好走进学生内心世界。为了收集学生素材，我主动向班主任老师了解某个或某些学生情况，听他们讲学生的一些小故事。与同事交流，了解在其他学科学习中的状态。通过与家长的交流，了解学生成长环境。与自己比较投缘的同学交流，多角度了解某个或某些同学兴趣爱好或成长状态。

通过一系列的努力，我开始能站在学生的角度观察分析思考判断选择，不仅有利于在课堂上组织管理学生，而且让我的教学活动能更好地因材施教。

现在，我觉得自己就像是一个七八岁或十四五岁的学生，每天对周围的一切充满兴趣或好奇。即使不在教室里，没有面对自己所教的学生，也感觉那些学生就站在自己面前，看着自己备课学习批阅作业或休息锻炼，自己的身心中的一切都在学生纯真的眸子里得到呈现。

这个时候，随时关注学生和自己的成长状态显得非常重要。因为任何一个最好的状态，都是及时调整完善提升的过程。任何一个困难和挫折，只要把握好，往往会成为成长的阶梯。

教育品位，就在学会品味教育的过程中，不断总结经验教训，不断扬长避短，慢慢提升着。