NO.1590：学名师要循序渐进

1989年，我在山东淄博博山大礼堂听了魏书生老师的报告，观摩魏老师现场公开课。

魏老师执教的语文课，是初二的《俭以养德》。我正好也上初二，回来后就依样画葫芦，却成了邯郸学步。

名师是几年甚至十几年时间修炼出来，学习名师，必须有具体内容方面的逐渐推进，必须有一个个阶段性的目标铺就成长的台阶。

从找不同中看到努力的方向

1、气场不同。名师在学生前面一站，有一种强大的气场。每个学生都感受到这种气场的影响力，所以他的一言一行，就有别人同样话语不具备的感召力。

我开始留心身边那些气场大的教师，他们往教室门口一站或者在学生队伍面前一站，学生自然就感觉到自己要约束管理好自己。

这些教师平时对学生要求更严格，对学生付出的爱更多，他们在某方面有学生敬佩的知识才华气质或教育教学艺术。

我努力寻找自己身上类似的闪光点，开始重点训练培养或挖掘提升。如课堂教学中的气场、与学生谈心时的气场、开展教学活动时的气场，时时关注并多多从中总结经验教训，不但扬长避短，就会让自己的气场得到提升。

2、学养不同。名师在教育教学管理方面，具有个人魅力方面和制度文化方面一系列管理经验。比如，魏书生老师接到一个新的班集体或接受新生，首先让同学们自己介绍自己的优点或长处，为一开始树立自信心，从身边点滴小事细节做起奠定了文化基础。

魏书生老师班里中途转入一个学生，这个学生的成绩全级部倒数第一。魏老师让这个学生首先讲自己的优点，第一天学生没有想出来，第二天学生也没有想出来，到了第三天这个学生说：“魏老师，我奶奶说过我心地善良，不知道这算不算优点？”魏老师说：“算！不仅算，而且还是大优点。你想，一个人处处与人为善不仅是一种能力还是一种崇高的品德。你就把这种优点和长处继续保持好，就是大功一件！”

我学习魏老师的经验，每接过过新一届学生，首先与学生分享“自信自律助人感念担当”方面的微故事，通过讲故事的方法，凝聚师生身心中的正能量，也给师生奠定了以后相互引导激励的基础。

3、情怀不同：对照名师，还有一种不同，是情怀方面的，这种骨子里的差距，弥补起来更加困难。自己上课，往往冲着提高学生成绩去的，至于如何培养学生行为习惯和树立正确的三观，则想得较少落实得更少。

急功近利往往导致学生产生逆反心理，名师组织的教学活动，比较接近学生的学习生活实际，让学生在一种在喜闻乐见的活动中，不知不觉中完成了对知识技能艺术的学习，自然而然培养了良好行为习惯，一种好的思想理念意识，也在不知不觉中树立起来了。

如果说名师的课是工艺品的话，自己简单模仿收获的就是普通工业制成品中的不合格产品。

为了缩小与名师的差距，我寻找身边那些喜欢课堂教学或喜欢开展各种课外活动的老师，悄悄观摩他们的教学过程品味其中的教学艺术，通过多途径与他们交流沟通，管窥乃至逐渐解读他们的教育情怀！在慢慢浸染和主动学习中，拓展提升自己的教育情怀！

从扬长避短中求突破

1、不断总结引导激励用语。好的语言，有温度有光亮，可以起到引导激励学生的作用。及时记录总结自己的课堂引导激励用语，不断去粗取精去伪存真。

2、利用撰写教育故事，促进自身专业成长。将自身经历写成教育故事，可以开拓视野心胸提升自身教育智慧。

作者：赵成峰      单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

邮编：255129     新浪博客：吾言之吾心

QQ：2088875806