知天命之年，认“师傅”取真经

——“我做学生”征文

  刚过五十周岁生日的我，开始学写教育叙事文章。王维审老师通过叙事写作，教会了我在反思中前行，是我心仪已久的叙事教育“师傅”。

坚持叙事教育写作，极大缓解了我的教育教学倦怠，就想这样陪着两个教学班的同学（初一年级）一起走下去，兼任学校图书管理员，虽然有时有点累和难，但克服每个困难，也都收获一个个小小的成功和喜悦。

2016年暑假后，学校根据实际情况，没有让我继续教这两个班（应该是初二地理教学），而是安排我随孙翠苗老师一起担任初三地理结业班的复习教学任务。孙老师比我年轻十来岁，年富力强，连续送了六年结业班，是全区少有的优秀骨干教师之一。我们之间的差距，可不是一点半点。

没有别的选择情况下，如果孙老师做我结业班课堂教学的“师傅”，我就会在课堂教学中事半功倍。一堂精彩的原生态课，凝聚着执教者心血智慧，孙老师会不会慷慨相助呢？

先是向孙老师请教，第一课怎么上，哪些是重点难点，怎么处理，布置检查作业注意一些什么。

孙老师一一给我讲了，我也明白了，但一想到面对陌生的学生，面对教材深浅度把握没有底，心中还是发怵。我说出自己的担忧，也把听课的请求合盘托出：

“孙老师，您这样给我讲，耽误了您时间，从总体框架上我是明白了，但是我对于具体细节和环节的灵活处置还是没有底，而且在组织管理学生方面我也觉得要向您学习，因为这方面是我的弱项。我先听你一节课再到我的班里上课，我就可以‘比着葫芦画出瓢来了’！你看，怎么样？”

孙老师眼前一亮，微笑着说：“行！没问题！”一句话掷地有声，成就了师徒两人一个学期细心研磨的佳话。从那开始，孙老师成了我结业班课堂教学“师傅”。

让几节课精彩，每个地理老师都可以做到，让连续五六十节课堂堂出彩，就是不简单了，体现了一个教师扎实的课堂教学艺术和人文情怀。一个学期下来，听了孙老师近六十节课，我写满了四本听课记录，写下了十几篇听课札记。

每次听课前，我都比孙老师提进教室。有同学见我走进教室，就回头与我打招呼，我也向同学们打招呼：“我来向孙老师学习，也来学习同学们课上精彩的表现，我会把孙老师和同学们的精彩，带回到我的课堂上去！”同学们听了也有些小兴奋，慢慢地我与这些学生有了感情。一次听课，是上午第一节课，值日生刚扫完地，我坐的座位上有些尘土。我正迟疑着，身边一个同学阻止了我，转身从背包里掏出了一块湿巾递给我。接过湿巾的一刹那，我被这个小男孩感动了。

我不仅关注课前同学们的状态，我还关注孙老师与同学们的课下互动。一次听课结束，一个同学向孙老师请教问题。我被吸引住了，驻足观摩，我想我的学生也会有类似的问题，我要先学习一下如何解决。孙老师不知情，催我：“赵老师，您可以先回去歇着了。”“我要继续跟你学一招呢！”孙老师看我认真的样子，也被逗乐了。课下的师生讨论问题的精彩对话，被我记录下来了。

每课必听的班级，就是八年级三班，我成了这个班级地理课编外生。为了纪念这段美好的回忆，我把这个教室称为“83号教室”。“8”蕴含着我主动发展专业的意思；“3”蕴含着“三生万物”，教育教学不仅有好和不好这两种评价，更有朝向美好的第三种发展状态。“83号教室”，成了我教育教学理念和思想的发祥地。

孙老师不仅有四个班的教学任务，还是我们的备课组长和文综组学科主任，另外还担任八年级四班的班主任。

一个冬天早晨，因为下过一场小雨，环境卫生区清扫任务比较重，同学们完成清扫任务比较困难。孙老师到卫生区查看耽误了点时间，八年级三班的同学们就主动进入预习和自主复习阶段。孙老师风尘仆仆赶到教室，把课堂教学活动开展起来，一切浑然天成，意想不到的“迟到”也成了提升学生自学能力的组成部分。

我曾经请教孙老师上好课的秘密，孙老师说“我上课比较随性，没有固定的模式。有赵老师听课，每次我都要更多琢磨一下怎样上才更好！”

是啊，随性而不是随意。更主要的，孙老师对六七年的课堂教学精华倾囊相授！这种情怀，不是任何一个教师都能做到的，孙老师不仅在教学方面是我的老师，在职业道德方面也是我学习的楷模，我的取经赚大了！“己欲立而立人，己欲达而达人”，用孔子的这句话形容孙老师当时的境界，应该是最恰当的。

一节课结束了，我会利用课下的一两分钟或更多时间（如果孙老师有空的话），请教一些自己弄不懂的细节和具体问题。一学期下来，我向孙老师请教的问题不下百十来个。下课后，孙老师偶尔会微笑着帮我拿座位（听课用的），一个细小的动作，化解了我内心深处的一种尴尬（一直听课不好意思）。那一年，我们这个备课组，被同事们称为最优秀备课组。

学年结束的“最美教师”评选中，我的“师傅”孙老师被评为级部“最美教师”，我被评为班级“最美教师”。我参加《今日教育》举办的全国教师“不忘初心”征文大赛，内容以我向孙老师“先听一课再上一课”为基本素材。经过编辑老师精心修改润色，发表在秋石老师策划的“初心之乐”专栏。我的文章《天命之年，重拾初心》，成为有幸被发表的八篇征文之一。

“把每节课，都当成自己生命中最后一节课来上！”回首往事，对自己曾经的每节课都无怨无悔！

我坦言孙老师是我的“师傅”，这句话是我一生中稍有的最动听的话之一。孙老师一个个精彩的教学点，常常浮现在我脑海里：

一个简单枯燥的地理知识点，如果逼着学生记忆适得其反。想一个暗度陈仓的办法，效果事半功倍。

比如记忆地球表面积，孙老师说“给地球母亲制作一件衣裳，最少用多少布料？”

还有判断等高线地形图中的山谷和山脊是难点，一味纠缠这些难题，会让学生望而却步。孙老师结合地理问题，这样引导同学们：一个人到山上游玩，到山顶了，迷了路怎么办？引导学生，可以顺着河流找到有人住的地方就可以寻求帮助。而河流一般分布在山谷，只要能在等高线图上判断哪里是山谷就行了。

之后的三年时间里，我一直坚持教育叙事每日一文，已经有近一千六百篇了。这种叙事，有叙事健康，叙事德育，叙事管理，叙事教学，叙事心路、叙事家教等。在叙事中不断学习，向书本学习向身边优秀教师学习，不断提高自我认识评价，不断扬长避短每天进步一点点，已经成为我教育人生的生命常态。

作者：赵成峰    单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

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