NO.1192:小组互助互促练“背”功

昨天，我利用在七年级一班监场中剩余的时间，与大家分享了关于皮皮休的设想。有触动，但是没有立竿见影的响应。

“让同学们走出学习的疲惫”和“让老师走出教的疲惫”应该是我们的共识。这一步，应该由我先走出去，因为我是倡导者。

怎么行动呢？

七年级二班的凯、栋、玉和洋，来找我，谈了一些考试的事情。凯说：“出题有些偏，怎么不考东南沿海，而是考了西部地区。东南沿海经济发达，更值得关注啊！”

凯是个非常有自己思想的学生。

“是啊！你说的有道理。但是西部大开发，一路一带同样是热点焦点问题。考个西部开发涉及的省份，同样也是有道理的，只是和你说的道理有所不同罢了。”

“老师，铁路干线等也需要背是吧？”

“是的！”我笑了。这个凯，因为父亲是搞运输的，而且是跨国运输，所以对于铁路线情有独衷。我顺便说：“识记铁路干线交通枢纽，也是涉及到很多省会城市。”

有了一种情怀的学习，不会差到哪里去！

我继续说皮皮休，希望这种情怀在每个同学身心中蔓延，如青草漫坡。“只要提问，或者质疑，或者说出自己的一些识记方法，或者说了自己感兴趣的问题等等，都是皮皮休系列的主体内容，也就是可以伴随皮皮休前行，成为与皮皮休朝夕相伴的好朋友！”

“某某写的诗——两湖两广两河山，可以吗？”凯继续说。

“还有什么江（新疆、江苏、江西、浙江没有说出来）”栋说。

“是啊，这些就符合内容，可以加分的。凯的可以加2分，栋的可以加1分，如果栋把什么江都说全的话，就可以加2分。”

我们设立这样一个奖项可以吗？

——就是，每说出一个省级行政区的名称简称和行政中心（并默写出来），我们加奖励分1分。

玉没有直接说行还是不行，只是说：“这次没有考出真实水平，我觉得有些遗憾，我再考一次可以吗？”

“当然行了！随时来找我就可以。”

栋听了关于识记省级行政区名称简称和行政中心的奖励意见以后，拿了奖励分记录表。

“让谁记录？”

“没有问题的话，还是让洋记录怎么样？”

实际上，我也没有考虑好。这是一个系统工程，不是一蹴而就的。一个班集体，只有一个人记录不好，如果让小组长记录最好了。小组长，能不能担负起这个责任呢？我如何布置，如何激励引导他们朝着这个方向努力呢？

“这个学期，需要背诵的东西挺多”凯提前这样说了。

“是啊，那些需要实际的内容，也要有人记录才好！”我心里这样想着，没有说出来。备课，便在这种开始寻常的交流中进行着。

这种备课，看似与知识技能的培养没有太大的关系。但是一个好的组织结构，却可以让教学事半功倍。这个学期学习任务，具有这样一个特点，看来又要麻烦很多同学了，需要进一步挖掘和培养同学们的助人为乐的素质能力。

我总觉还有什么不够完善，就是一种学习文化和激励机制的建立。同学科的巩老师来了，我把想法告诉他，让他帮我参谋一下，于是确定了一个方案：

首先明确每周需要重点背的问题，明确加分标准，同时也有助人为乐分，和分享自己他人优点长处分和找出自己不足并改正分，让这个日常行为习惯统计分，具有学习和思想情感引导管理双重意义，也就朝向教育的艺术科学技术方面，又往前进了一步！