NO.1051:奶奶、孙子与狼

我与同事张老师，都上同两个班，他上语文，我上地理。有时，我们会交流学生的学习状况。

一次他谈到班里的一个同学泽，说他非常调皮，张老师曾经教过他的父亲，说父子两人一样，不用功学习。我看到的是泽，确实不喜欢纯粹记忆性的东西，但是比较喜欢回答问题。转念一想，整个班集体中的男生中，喜欢记忆且比较用功的同学可能占不到十分之一。

后来一天中午看两个班的午自习，我安排泽和班长朔，在掌管自习纪律的同时记录下表现最好的三个同学，并给他们各加一分。我走出教室，到了另外一个班，并且告诉同学要展示最好的自己，我在自习结束的时候，要给表现最好的3-5名同学加分，并公布这几个同学名单。

一个午自习时间，我没有再回到泽的班里，我一直在另一个班，准备实践自己的诺言：找出3-5名表现最好的同学，并公布他们的姓名，给他们加分。

我这样说了以后，我发现自己给自己出了一个难题：因为接下来，所有同学都在那里认真写作业，没有人回头说话，一切都好极了。如果这个时候，说谁比谁更好，往往对于其他同学是一个打击，因为这样做是老师一定要分出一个三六九等，不符合一视同仁的原则。这样做的结果，往往打击学生都做最优秀的自己的信念和努力。

如果我不找出3-5名同学，做大家学习的榜样，就失去了榜样引导的力量和作用。于是我偷换命题，把表现最好的三个同学，变成表现好的三类同学的典型。

午自习结束的时候，我公布了三个典型同学名字：一个是午自习一直表现好的萱，或者做题或者看书，从来没有交头接耳，最近进步很大；一个是澎，已经把作业早早做完了，在那里认真阅读课外书，扩大自己的视野，提升自己的文化境界；最后一名，是班集体的“老模范”存，一直表现优秀，而且主动积极帮助身边的同学，堪称大家学习的榜样。

我这样做了总结，想到我刚才布置给泽的是一个看似简单却很难的“作业”。再次看到了泽和朔，想和他们交流下，也算是一种安抚。第一句话就问：“三个最优秀的同学，你们找出来了吗？”泽迅速转了一下眼珠，开始一边思考一边说同学的名字，但是他一瞬间的犹豫，让我看到了他怕自己和同学会受老师责怪，于是开始应付我。我立即打断他的话，说：“给你们出了一个难题，对不起啊！因为同学们都表现好了，确实没法选出最好的三个人，弄不好，就是弄巧成拙。”朔点点头，泽也恍然大悟后变得释然。

张老师说泽调皮，有点对于父子两人恨铁不成钢的意思，另外也同情泽的家庭教育影响，言外之意就看学校和教师如何做了。

以前，自己有一种不好的习气：听到某个同事说自己教的学生表现不好，觉得这个学生学不好与我关系不大，因为他在别的老师眼里也表现不好。于是，遇到这个学生在自己的教学中出现“状况”（表现不好）时，往往更多选择放弃。现在听到类似的情况，常常扪心自问：“对于这类学生，我能做出哪些有益的努力？”

写到这里，我想到一个寓言故事：晚上，奶奶在看五六岁的小孙子，孙子非常调皮，不听奶奶哄劝，变本加厉哭起来，于是奶奶恶狠狠地说：“你再哭，我就把你扔了喂狼！”这时，院门口正好有一只狼路过，于是停下脚步，慢慢等候着，希望奶奶快点把不听话的小孩扔出来。等了很长时间，孩子哭声止住了。奶奶看着熟睡中的小孙子，爱怜地说：“看那狼若敢来，我就把它打死！”门口外等候的狼，听到这句话，吓了一跳。悄悄溜走了，一边走一边嘀咕：“人类言而无信！”

每位教师，在教育教学中，都像极了寓言中的“奶奶”。每个成长中的学生，都像极了寓言故事中的“小孙子”（调皮而可爱）。寓言故事中的狼，则象征了人性中愚昧凶狠贪婪的一面。