NO.1015：作业中的问题，都要及时纠正吗

作业中的问题，都是要及时纠正的吗？

真的要落实及时纠错，究竟是一种什么状况。

我也想这样，如果真的这样，我能“累死”，学生能“烦死”。记得有一年，我曾经这样实践过。美其名曰，及时批改作业。一道经纬网题，曾经让学生改了七遍，那个学生就像是一个木偶一样，在我指点下改的。我很累，他不知其所以然，应该也很累。我很负责的告诉大家，这个经过我及时“纠错”的学生，对于这门功课几乎没有什么兴趣了，同时我也对于这个学生的学科素养的提升彻底的失望了。

很多学历高的家长，遇到一个问题，就是发现学生写作业中出错了，马上出面纠正，其结果往往是“拔苗助长”。反而不如那些不会这些作业题的家长，他们注重培养学生自信自律助人的习惯，学生往往生发出一些潜能来，自己把学习质量提高上去了。

有经验的教师，不去当面批改学生的作业，不是不看学生的完成作业情况。

他们关注学生作业比较出彩的地方，也关注学生作业中常常败走麦城的地方。他们会从中思考学生出错的个性原因，他们会思考弥补学生个性特征中不足的种种方法和途径。

《礼记•学记》中有句话：“学者有四失，教者必知之：或失则多，或失则寡；或失则易，或失则止。”

有经验的老师，纠错的方法途径常常匪夷所思。记得经纬网部分，学生理解起来有一定的难度。我常常一刀切地降低难度，学生反而真的被难住了似的。我去听了同学科一位优秀教师的课，发现她讲了一个更难的问题，反而领着学生闯过了难关。

人们都知道，高明的医生，不是头痛医头，脚痛医脚，而是辨证施治，综合调理。

写到这里，我想起了一个故事：

在我国古代，四川常常发生暴乱，朝廷也常常派遣得力大臣率兵前往镇压。镇压，会使当地情况稳定一会儿，不久就会有更大的叛乱发生。后来，朝廷选派了另一个大臣前去平叛。这个大臣，没有风急火燎前往镇压，反而沿途游山玩水。实际上的情况是，他通过多种渠道深入了解了民众判断的原因，暗地里针对这些原因，对当地的行政措施进行了调整或者改善提升。等他达到四川的时候，当地的官员和民众已经相安无事并且夹道欢迎他的到来。

“教育质量是尊敬出来的，不是抓出来的”，教育部部长陈宝生先生的这句话又在我耳边回响。学生综合素质或者学科素养的完善提升，也是尊敬出来了的，不是教师抓出来的。教师真正的精力，应该放在如何引导学生身心健康成长上，而不是被一些做给人看的教育形式桎梏着。一个被桎梏着的教师，必然有更多不能更好成长的学生。

小时候，我在学习中也会遇到问题。那些问题困扰着我，让我非常沮丧，有时甚至伴随着头痛。这个时候，不识字的母亲，常常会劝我不要再去想这些困扰自己的问题，动员我帮着她做些家务劳动和到地里从事力所能及的生产劳动。母亲总是微笑着鼓励我说：换换脑筋，就好了！

正好，我放弃了令我头痛的作业问题，投身到可以立即看得见成绩的劳动中。看着那些看得见的体力劳动成果，我恢复了自信，脑力也因为体力劳动得到了更大的活力。再去思考曾经困扰自己的问题时，往往变得非常简单了。

教育的真正意义，不是让学生学会做某个题，或者让学生学会做更多的题，而是唤醒学生做题的潜能。让学生在参与教师组织的活动中，生发出学习的兴趣来。

学生作业出错，就像是学走路的孩子摔了一个跟头。不是坚决不要扶他起来，而是激励他自己主动爬起来继续前行，才是真正更好的教育。及时给学生纠错，就像是学生跌倒了你第一时间就搀扶他起来，未必就是一件好事。写错作业，如同学走路的孩子常常跌倒一样，这是他们尝试错误的机会，因为有了这种尝试，他们可以更好的前行在学习的路上。要坚决相信，他们在出错中应该能学到更多的东西！