NO.994：精讲多练，培养能力

六下地理内容思维难度降低了，并不等于学生提升地理素养的教育教学难度降低了。教师的主要任务，不在于如何精讲上，而在于调动学生学以致用上。

在难度相对简单的课堂上，给学生更多自主学习的机会，才能激发学生学习潜能。互助学习，有利于培养学生的助人意识。不会的时候，能够学会请求别人帮助，自己有能力的时候要善于帮助别人，这是一个人成长过程中需要练好的两项基本功。

为此，我们制定加减分制度。努力学习给予加分；不努力，或懈怠懒惰，给予减分。遇到困难主动请求别人帮助，给予加分；自己能力有余，主动帮助别人给予加分。

没想到，制定了加减分之后，同学们的学习如同“疯”了一般。

说到这个“疯”字，除了形容他们真的具有自学能力，这种制度可以让他们的这种潜能爆棚以外，就是他们存在粗心大意的问题。这种粗心大意，是他们对于本门学科精髓没有把握好，对于本门学科的热情和学习潜能没有被挖掘出来。

还有，如每个学习小组的六号同学，上课认真听讲，也就是当时能复述教师讲的内容，至于规律是什么的，他不知道也从没有想过要知道。这类同学，要在自主学习活动中，挖掘他们的潜力和自信。我与这样的同学有个约定，把那些基本问题弄明白写上，就算是完成了任务。如果这样还有困难，就给他们找一个师傅，他们达标加进步分，给师傅加奖励分。

有给同学讲题的经历，也极大调动了更好学习的积极性。每当一个人学习中遇到困难时，会想到同学也在等着帮助。有了这种精神动力，就增添战胜困难的力量——克服困难不仅为了自己，还为了需要帮助的同学。

已经有了奖励助人为乐加分的说明，谁会在第一时间想到帮助他呢？这个需要一个热心的同学，在6.1班，我选了王鹏程同学做发起人；在6.2班，我选了陈越洋做发起人，并嘱托他们给相关同学记录加分。在6.1班，我征求意见，问谁做某同学的师傅的时候，张鑫泽同学把这个任务抢去了。王鹏程同学有提到了另外几个同学，继而提到每个组的六号同学都需要帮助。实际上，像王鹏程、张鑫泽、陈越洋、徐文凯等同学，已经具备积极参与团队活动的精神，他们的素质已经在不自觉中上升了一个台阶。

方案很好。关键是落实，因为落实的如何，关系到良好行为习惯养成质量。这些学生愿意帮助同学，会用一种自己能操作同学能接受的方法辅导同学，这是问题的关键。鉴于这个问题，教师上课的时候，就从简单的引领学生看图中走出来，让学生明白怎样算是达标，怎样具备帮助同学的素质！

加减分提升作业质量法，虽然是一种形式上的继承和创新，却引导了学生积极主动去完成预习任务，用这一种形式，代替了教师面面俱到讲学生亦步亦趋的听和记忆。

过去教师讲得很多，那是因为涉及的问题难以理解，需要教师耐心讲，让学生在听讲中，找到学习路上登攀的阶梯，找到跨越学习天堑的桥梁。今天让学生预习大部分学习内容，是为了让学生养成学以致用的能力。

在上学放学路上，看到一位奶奶帮孙子背书包。根据常识，这个孩子完全有能力背书包。奶奶代劳，不仅让孩子失去了一个锻炼身体的机会，而且增强了倚赖心理。一般而言，这种学生学习劳动助人都不积极，这就是溺爱。至于孩子颤巍巍还自己不能站立的时候，长辈主动搀扶那是必须的。

我这样做，就是从那位奶奶身上得到启示，不做事倍功半事。教育不提倡走捷径，但必须有足够的教育智慧，不能傻乎乎地光知道卖力。过去，在这件事情上，我是犯过错误的。曾经犯过类似老奶奶，甚至比老奶奶更严重的错误。

减负，是减掉成长中的负能量，提升成长过程中的正能量！

与此配套的是巩固复习效果加减分。三四周的学习内容，累积了一些必须能够不看书表述的问题。这需要做好需要抽查的具体内容，让每个同学心中有数。抽查的时候，可以抽查不同小组同一学号同学的作业完成情况。便于给相关同学小组加减分，也有便于公正公开。