NO.729：让叙事教育，成为成长的阶梯

有人说：“人生，就是一场修行”！我非常欣赏这句话。佛经上说，救苦救难的大愿地藏王地藏王菩萨：“随其根性而度脱之”。  

我的根性，具体而言又是什么？我至今不甚了了。麻烦来了，因为不知道这个，我如何请求他人帮助，我又如何帮助自己？

一、叙事，助力自我认知和前行

了解自己，并不比了解这个世界和其他任何一个容易。了解自己，虽然有很多有利条件，但是总有一种“远看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。

一个连自己都不了解的人，说能非常了解别人，大概真的不可思议。

就说我自己吧，因为了解自己的艰难险阻，曾经放弃了各种了解自己的努力，虽然我知道这是一个不该逃避的问题。张三对我有评价，李四对我有了解，王五对我有过说道，赵六有过评说我的言论。我干脆，将这些的人的言语拼凑一下，算是让我感到了解起来头痛的“我”。

当然，这在今天的我看来非常可笑。可是我的人生，很多时光就是这样走过的。

2016年1月25日，参加王维审老师组织的叙事者群，在撰写师生共同成长故事中，让师生更好的携手前行。那个时候，我想每个人都经历过一些被人注意和不被人注意的故事，每个故事中都有一段心路成长历程，是很难为外人知晓的。有时，这种历程与外人看到想到的不仅不同，而且是大相径庭。

王老师将这种叙事，称作叙事教育，且大致确立了它的特点。叙事教育的特点是，里面有对自己责任担当和义务的反省，有自己在困难挫折和困惑中的一点点探索般的前行和不为人注意且有意思有意义的事情。

有了这种叙事的相伴，每天我都会更多的了解自己，看到一个不断前行中的我，看到我人格的自我提升完善和种种不足。因为这是一种叙事教育，每次叙事都有了一种正确的朝向，因此，每天的叙事后，我收集到了前行中更多的光明和温暖，我更加看清了自己前行的具体目标。

二、叙事，助力学习共同体的形成和成长

叙事教育，不是闭门造车，而是一群人共同阅读基础上的叙事前行。

其实“地上本没有路，走得人多了也便成了路”，前行中的抱团取暖，让我感受到了“德不孤，必有邻”。相互借力，相互温暖，相互点亮，成了叙事群里的一种共同生长模式。

也许是“一棵树摇动另一棵树；一朵云带动另一朵云”的效应，我在教学工作和学习生活中也引入了这种思维和成长模式。

现实生活中，不管是亲朋好友还是同事学生，他们都在用言行撰写着自己的叙事教育。我每天都在阅读这种叙事教育无字书，这些叙事教育无字书和叙事群里的有字书相互比照，前行中我多了一份“见贤思齐见不贤而内自省也”和“君子成人之美”“和而不同各美其美”的体验。

这种形式，不仅慢慢改变着我自己，我身边的人们也在接受着或多或少的影响！