NO533：师生为对方调配“营养餐”

努力地保持一颗初心面对作业，但是看完作业以后，我还是要想许多。这许多，会随着忙碌的工作生活被忘却，所以我还是抽时间写下来。因为这里面包含着自己和学生太多的心血，浪费了是会心痛的！

一、“天窗”撕裂出教育的“新意”

不求一个标准对待学生，作业本上开天窗是被允许的。

但是连续开天窗，却是不被理解的。

学习很累，在各科作业都很重的情况下，适当的“休息”也是情有可原，谁都不是铁打的，老师也是如此。

这种学科作业训练的缺乏，就是一种学习学习能力的下降，一种懒惰一种无事生非就在其中潜滋暗长了。

所以，我从来不把完成学习知识文化技能的学习当成学习的全部，甚至我会把它看成学习过程中处于相对次要的位置（不是对于学习文化知识的不重视，而是一种必须遵循的教育的规律）。

一个自信的学生必然是勤奋的谦虚的，必然是严格要求自己而且有一定办法管理好自己的情绪念头行为的，必然是帮着自己不断进步乐于助人的。

看着那些肆无忌惮在作业本上开天窗的孩子，我看到他们精神信仰天空中一个个窟窿。

我常常用“自信自律助人”六个字，来为自己和学生弥补各自心灵道德天空中的窟窿。每一次弥补的地方不同，弥补的角度和具体方式方法不同，也就有了课堂教育教学的种种新意。

二、“营养餐”被品尝后

让一个学习懈怠的学生勤奋起来，让一个不喜欢动笔的孩子常常用笔头记录下听到的想到的，是个似乎很简单而又很难做到的事情。要不然，也就没有我的消化不良。

看着勤奋整理出来的课堂学习笔记，看着那显然用心的勾画注记和星星点点的记录，知道自己的付出没有完全付诸东流，有一种暖暖的感动。

有了这一点自信，面对种种消化不良，自己就要不断付诸新的有效行动。

一句激励，一句旁敲侧击，一次金刚怒目，一次无声的语言。

真的教育无法描摹，真的教育无法复制，真的教育就在拥有一颗纯真的初心的时候自然而然生发出来了，就像是春天生发出来的万物。

不管怎样的标新立异，教育都不能离经叛道，要不然就是南辕北辙。

一边看着作业，一边想着，有些事情想得太复杂了，有些事情想得太简单了。教育教学，就是在这简单与复杂中寻找着自己的中庸之道！

这些作业，也可以说就是我给学生配置的一道道成长的“营养餐”。这些营养餐，是通过学生的品尝，让我感到有些火候不够，有些配料有问题，有些是自己没有找到做好这道菜的感觉。

这些“营养餐”重新回锅不好办，在以后的烹调蒸煎炖炸烤烙中慢慢调整自己的 一些做法，效果一定会更好些！