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NO503:我要“背”学生

(2017-02-27 13:53:39)

NO503:我要“背”学生

——对四十几株花的期待

初三地理结业考试,还有三个月时间,每个学生的上课时间也就是四十来个学时。

一、相逢对面不相识,笑问客从何处来

我发现了自身一个问题,就是学生的名字和学生本人对不上号。我通过阅卷看作业,可以说对学生的学习状况分析比较到位,但是不知道这个学生究竟是谁。

“相逢对面不相识,笑问客从何处来。”每节课,都有这种状况。

虽然我的日常行为习惯记录,让我悄悄地熟悉了一部分学生。但是,我也明显感觉到还有一部分学生,包括学习较好的和学习有很大困难的,我应该熟悉而没有熟悉。

这就让我在课堂常规教学,常常导致一些错误的判断,不能及时掌握各种不同类型同学的学习效果。不了解自己看到的那个学生属于那种类型,就完不成一个完整的抽样调查和综合性判断。

课后备课,也是有劲无处使。各种不同层面上的同学,在学习状态上差距越来越大。有些学生不该和他斤斤计较了,但我不知道他们在课堂上都是谁,虽然我从花名册和成绩表上从试卷上知道这个学生不能对他要求太高。有些学生,可以在课堂上稍微多下点力点拨或者采取一个相应的措施,我也无法完成这些同学的事先备课,因为离开了课堂以后,同学们的形象在我面前模糊了。

二、“背”学生,在行动

今天上午下班签到的时候,我遇到了级部领导董汉利老师,说了我的想法,董老师肯定地告诉我,可以从班主任或者他那里得到这些学生照片姓名信息。

我知道“背”学生,不是一件轻松的活,但是结业考试责任重大,我也就勉为其难,也许这样做也会在叙事教育写作方面有着意想不到的收获呢!

非常兴奋的我,立即到班主任办公室找两位班主任。

等了一会,没有人。我走了。想到自己太冒失了,现在是中午休息时间,一切等下午上班后再说。

等我从二楼办公室下来时,碰到了仇老师,告诉她我的想法。她说,她会帮我搞定,也可以转告另一位班主任宋老师。

年轻的班主任们,就是干劲大能力也强。

如果有她们这样的记忆力和教育教学管理工作能力,我就不用“背”学生了。

上一个学年,教初一两个班地理的时候,不用“背”学生,而将学生的学习和行为习惯记个差不多。因为初一课堂学习内容比较少,师生互动有着大量的机会。我坚持叙事教育写作,这样每个同学的情况就很快成了我头脑中的内容,就是现在一些孩子的情况还储存在我的记忆里。

另外,初一时候。有一部分学生课下喜欢到我办公室里问问题。这样一来二去,师生接触时间比较长,交往较多,印象自然深刻。

现在情况是,上课时,我的脑力都用在观察学生反映并及时引导点拨这种错综联系的各个知识能力点上,唯恐落下和疏漏了什么,自然对学生记忆比较少。初三学生,也没有了初一同学那样在课堂上比较活泼的展示。

课下初三时准毕业班,面临学习任务重,各科作业应接不暇。下课后,偶尔有一两个同学提出问题,也都是熟面孔。

结束语

    我希望这四十来节课,就是开在师生共同成长历程上的四十多株花。一株花,就是一节课。花的土壤,就是我们的课堂文化制度和教育教学活动中的种种,每棵花的根茎叶和花瓣,就是师生在课堂上朝向真善美成长的点点滴滴。

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