NO400：教育中的一觉

在教育活动的各个环节中，教师不仅是教育者也是受教育者，从某种意义上讲教师是学习的首席，就是那个首先接受教育的人。

这种教育，可能来源于自己无意中接触的一个人，来源于与这个人交往的一个细节或者一件小事。

一、   不能坐，太脏

周三早晨，忘记了要听孙老师的早自习，所以从家里走时就晚了六七分钟。

一改四平八稳的漫步时的走路方式，变成了几乎脚不沾地的飞毛腿。走进教室时候，没有晚点。

我来到教室后面，拿出早就准备在那里的塑料杌子。刚要坐下，“不能坐，太脏！”坐在我一侧的男孩说，早晨扫地座位上蒙了一层尘土。

我下意识的摸了一下口袋，没有手帕或者卫生纸可以擦拭。顺手拿起附近桌子上的一块抹布。“不能用，太脏！”那个小男孩又制止了我，我仔细一看也是够脏的了。

我踌躇着用我备课本上的纸，还是用课本拍打一下。

小男孩从抽屉里翻出一包湿巾，仔细从中抽出一张递给我。

“谢谢了！”我真的有些喜出望外，为小男孩的细心周到和热情。

我擦好了准备坐下，有个值日的小男孩飞跑着过来又擦拭了一下我附近闲置的那张桌子。

我想到走进教室以前，就是这个值日生在擦拭窗台上的灰尘。

我感到一天突然增添了新的活力，因为他们不仅做好了学习知识提升技能的准备，更主要的他们懂得让自己和周围的人在一个更加干净整洁的环境中工作学习。

“学习的最终目的，就是为了更好的帮助或者服务于他人社会。这种助人为乐的习惯和精神，不是等以后培养，而是应该渗透到我们学习生活的每个细小的环节中。”这是我常常对同学们说的话，用以在学习中更好的发挥自己助人为乐的潜能。

今天在任课老师还未到来的情况下令人温馨的一幕，让我感到美就在我身边。

这一天是12月7号，因为暖气管道改造，教室和办公室都没有通暖气。天气的寒冷，更衬托出此刻我心中的温暖。

二、   学习进行时

孙老师来了，开始讲综合练习卷。

这个学生，几乎没有动笔。试卷上空着，课本上也没有及时做标注。

这要在我的课堂上，我会对他做出一种严厉的表情，或者用手指叩击他的桌子提醒他注意。刚才小男孩帮助我的行为，让我改变了自己的思路，内心变得柔软了许多。

我知道小男孩不知道该记什么，或者说他跟不上老师的思路达不到老师要求的学习速度。

我觉得自己应该对身边的小男孩做些什么，可以让他更加简明扼要或者说适合他的方式巩固这节课的知识技能。

“同学，你这样来，看着书上的图，回答一下我提出的问题。”……

从回答来看，这个同学对于看图识记方面和简单分析方面没有问题，只是对于综合性强的分析有些吃力。因为地理复习的策略中还有后继的几个轮回，我对这个同学的复习地理的前景也乐观。

我想到了我的地理课上那些不是忘了卷子就是忘了课本的同学，想到那些像这个孩子一样在卷子上留着太多空白的同学，他们需要的不是指责，而是贴心的激励和严格要求。

师生之间，心贴得近了，就能感受到彼此的温暖。创造一些机会，让师生在教学活动中更多些贴心的交流，对双方都是有益的。

三、来，我们一起完成

坚持记“自信自律助人功过格”，我发现自己自己在课堂上都有被扣分的可能，或者情绪开小差或者知识点讲述上的失误。

“给老师扣一分。”我这样说着，也真的记下来了。

反思着自己的成长历程，也对学生有了更多的宽容而不是苛刻。

“请你上黑板上写出地理事物的名称，没有问题吧？”学生有些犹豫还是站起来走上黑板，但是很快又转身回来问同学。以前遇到这样的事情，我早就发火了。

想想自己在课堂上，不是也如此吗？“同学们，澳门的澳，是不是这样写？大家帮我看写得对不对？”

我看同学们在互相问，我干脆过去，说：“这个字，这样写。”顺势给学生写出来，接下来学生到黑板上板演。

我把这个复习巩固提升的过程，称为：“你一个人无法完成，我们两个一起努力完成。”

接下来，让学生到黑板前指着图讲述地理事物名称或者分析解答问题。同学们不是指的不准确，就是心中慌乱言行失措。我主动提出：“来，我指着你说，我们两个配合一下。”

同学回答顺畅了许多，等回答完了，我不往说声：“表现很好，谢谢！”

师生在课堂上就是互助的关系，把自己本分（自信自律）做好，把自己助人的义务履行好，是第一位的。不管是老师还是学生，首先是人，首先要做最好的自己，接下来才是富有特色的教或者学。

事实证明，这种严格要求并负责关爱的态度，比一味的指责和宽容更容易唤起学生学习的自觉性。