NO374：我一张口，她就捂耳朵

“每个同学，都要做一个真正自信的人——”，当我张口开始这样说的时候，我看到秀开始捂耳朵。

我这样说，就是因为我看到秀准备抄小抄，我要给秀提个醒，也是为给所有考场的同学提个醒。

秀知道我在观察她，正如同我知道她在课堂上常常低着头不看黑板一样。

一、    教育中，有明显的痛感

课堂上的秀，不爱抬头看黑板。

初中地理的一个重要特点，也是就是培养学生的空间观察识记分析思考能力。

秀，一个弱弱的女孩，几乎是一直不看黑板，可以说我的授课在她那里已经大打折扣。可是卷面上，她考了28分，庆幸她经过自己的努力终究合格了。

课下，见到秀的语文老师娜。娜告诉我，秀有个双胞胎姐姐，两个孩子同在一个班集体，品质挺好，就是太内向。她们的母亲非常尽心，但是在扭转孩子内向问题上很无能为力，每每提及总是流泪。

事后，我知道自己做对了。没有抓秀的小抄的现行，而是用分享“自信自律助人”感悟的方式让这种作弊终止了。

看到秀马上去捂耳朵，我的心头被重重的撞击了一下，很痛，又像是后脑勺上挨了一闷棍，懵了。接下来，我转念一想，为何不把秀的这个下意识的举动，当成一种善意的提醒呢？

虽然课堂上或者考场上老师拥有一定的话语权，但是作为一名教师不能肆意的使用。教师的讲话，应该让每个同学感到受用，或者至少对大部分学生是有益的。

“做到自信不容易，比如我常常有不自信的时候，这个时候常常不能严格要求得过且过（针对秀等同学想作弊，在试卷上蒙混过关）。但是我觉得这是害了自己，同学们的眼睛是亮的，都会或多或少的感觉到（提醒秀，你的小抄老师同学是发现了的）。同学们不说，就是对老师缺点的一种包容也是对老师的一种尊重，相信老师能够自己不断去掉那些经过自己努力就可以改掉的毛病（暗示秀，老师同学们都在关注着你怎么战胜自己）。”。

秀的作弊终止了，我的话也说完了。

如果秀不中止，我一定会按照作弊处理的，虽然那样做我心里很痛！教育不仅靠嘴巴，有时更需要扎实的行动，这样才能让学生在错误的言行念头进行时感受到“当头棒喝”！

二、    老师，我可以不写分析吗

每个同学，都要在讲评课上，在订正错误听老师讲评以后，要在试卷上学会自我评价，给自己写出试卷分析，并写下今后的努力目标。

大于等于85分，评价等级是A；大于等于75分，评价等级是B；大于等于60分，评价等级是C；六十分以下，评价等级是D。然后将这个评价，写在自己试卷中上方。

同时还要进行试卷分析：找出试卷中出错问题的根源，如看图识记方面的（看图时没有明确关注这些地理事物，或者关注了没有牢固记忆）、没有理解的（在试卷上注明具体哪个题，随时准备请老师同学帮忙）、表述不规范（能理解，但是回答不全面或者表述不准确），在此基础上写出自己的努力目标（ABC中的其中一项）。

“老师，我可以不写分析吗？”耀这样问我。

耀是这次期中测试中级部两个满分之一，按照我以上的要求很难写出试卷分析。

“当然，你是可以不写。祝贺你，希望你再接再励！”

试卷在课下就由课代表送到了办公桌上，秀和其他五个同学的试卷没有改完。

我知道自己的讲评课是有遗憾的，也正是这种遗憾让我时时处处处于一种努力学习和提升自己的状态。

结束语

如果把教育当成一部和谐的乐章的话，这部乐章时时处处都有演奏。现实教育生活中，这部和谐的乐章中总会有些不和谐的音符出现。

善待并尊重这些不和谐音符，则能遇到更美丽的所在！