管窥教师威信的建树

老师的威信如何建立？

著名教育家魏书生老师，曾经坦言，面对班上乱哄哄的状况，作为政教主任的他，曾经用拳头将学生镇住。这种办法，见效非常快。但是很容易反弹，就是强有力的老师离开之后，学生更加乱。

《班主任兵法》作者万玮老师第一年当班主任，曾经让学生伤透了心。一心为了学生好的他，换来学生的掏心窝的话就是“我们就是要和您对着干”。

当老师一定要在教育教学中具有某种让学生佩服的能力和方法，但如果局限在这种能力和方法中困境就会接踵而至。因为教无定法，教师威信的建立，有途径和方法但是无定法。

魏书生和万玮老师，后来都成了中国教师中的领军人物。观察他们成长经历，我们可以看到一个教师心灵逐渐强大的历程。

一、     目标明确，无怨无悔。

魏书生老师，是递交了48封申请书后，才当上教师的。魏书生是有很大的毅力的，志向是明确的。

陶行知先生说：“为一大事来做一大事去”。魏书生，就是把做好一名教师，作为自己终身大事。

很多时候，我们没有那么坚定的去做好自己的职业，就是我们存在着很多的对于教育环境等的抱怨和对于自身能力的不自信等等。

有人当教师，是为了当官，有的是为了挣钱，有的是为了不得不做等等，所有这些都是没有全身心的投入。做教师不是一件轻松的事情，由于我们的疏忽或者不自信或者是在困难面前的退缩，我们便没有了相应的作为，也就没有了相应的地位——威信。

我们翻看优秀教师成长经历，他们大多用了3—5年的时间，完成了一个初学者到优秀教师的华丽转身。那些成为全国及省市级优秀教师或者特级教师的人，更是有天赋加努力，在持之以恒的奋斗了十几年或者几十年后才修成正果的。

很多普通的教师，因为成绩平常，一生中很难有像样的荣誉光环。但是他们的一生已经与教师这个职业结下了不解之缘。选择不断坚持，选择不断学习，选择了不断地自得其乐，也成就了他们无怨无悔的选择。

笔者见过一个59岁的老师，仍然坚持上四个结业班的地理，而且说自己很轻松，以不享受学校照顾为乐。他说自己学会使用QQ等交通工具，使用幻灯片等也得心应手。他喜欢和学生在一起，他喜欢自己与学生之间交流不用看书的样子。

他选择了帮助孩子成长的快乐，在艰辛复杂的教育工作充分享受了“得天下英才而育之”的快乐！这是最值得人学习的，也是最激励每个平凡普通的教师的。

二、     文化力量，弥久愈香

一名真正有威信的教师，一定是有丰富的文化修养的人。我们每个教师在成长的道路上，不可能是一帆风顺的，有时是要面对无法解决的困难和挫折。即使有顽强的毅力，有一颗恒心，也会因为我们的知识能力和文化力量的不足而产生退却之心。

这个时候，我们需要的是学习。

记得人们总结教师成长公式是：专业成长=阅读+经验积累+反思。

我们的文化学习，就是为了持之以恒。正如孔子所说：我非博学者也，一以贯之者也。这种学习有时是为了完善知识结构，有时是为了提升自己的教育教学技能，有时是完善和提升我们的文化底蕴，所有的这一切都是为了做一名合格优秀教师这个目标。

万玮老师，在经历了第一年当班主任的挫折后，曾经不得不离开他心爱的班级管理工作。他在经过一年反思以后，他开始用“兵法”来管理班级。让学生不得老师目的缘由的之后，当然没有了什么青春期的抵触情绪。当他得意自己的管理出现明显的效果后，他也得到李镇西老师善意的批评和提醒，要用爱心用一颗真诚的心对待每个学生。这是提醒万玮的，更是提醒千千万万的教育工作者的，即使我们有效的管理办法让我们惊喜，但是千千万万不能抛弃的是教师对学生那颗真诚的爱心。这种爱心，掺杂了任何杂质，都会被学生察觉出来的，会让教育功亏一篑。

叶圣陶老师曾经讲：“捧着一颗心来，不带半根草去！”

三、     推己及人，行为世范

一个优秀老师的最高境界，是他的人格境界。这种高尚人格，让他的教育教学与优秀的人格完美的融为一体。

谦卑而辽阔的心胸。叶圣陶先生，甘做学生的学生。魏书生老师，讲：学生是我师，我是学生有友。李镇西老师，坚持用书信和每个学生真诚交流。

他们都关注学生的内心世界，关注他们的人生观世界观和价值观。在细小行为上的变化上，与学生一起面对现实社会和内心世界中的一切；与学生一起制定具体奋斗目标和每天每一时间段的行为规范，让学生真正明大道理做好小事情。

魏书生老师，让学生写《十年以后的我》《二十年以后的我》《三十年以后的我》，让今天的学习生活真正为明天奠基；让学生写《100年以后的地球》，让学生关注人与自然的和谐。

正如苏霍姆林斯基所说：可能影响孩子成长的，有几十个细节。老师们，不可能一一关注这几十个细节，但是只要抓住一两个关键的细节，就会让学生举一反三，成为自主教育和自我管理的真正主人。

我们学校的优秀教师，也有这样一个共同特点，就是见微知著。如谭丽霞老师，曾经说过，早晨走进教室转一圈，通过学生眼神表情和衣着等的细微变化，就会发现学生身上的一些苗头。让后注意追踪观察，发现问题并因势利导。教育的失败，是对于各种苗头熟视无睹，或者发现了并没有相应的办法引导或解决。

对于正处于成长期的学生而言，一种错误也预示着一种教育资源，也预示这一种成长的契机。“错误是成长的阶梯”，优秀的教师们从自身的成长中，悟出了自主教育和自我管理中的哲理。如果说提高自身文化素养是独善其身的话，那么让每个学生自我完善提升，才是老师工作的真正意义所在。

我们学校每个老师手中都有一对一辅导纪录表，其实质意义就是促进或者说让这种师生之间的交流规范化。一个老师走进学生的内心世界不容易，走进了学生内心世界而且能帮助其提升更是一件非常有价值的事情。把这些有意义的事情纪录下来，并不断提升这种交流的艺术和能力，就是教师专业成长的一个重要组成部分。

四、     团队合作，互促共赢

教育工作，作为一项系统性的工作，越来越需要教师团队的精诚合作。

不难看出，那些优秀教师，都是善于调动学生在课堂上与自己精诚合作的人。这种精诚合作，不仅体现在听讲环节，还体现在相互检查和自主练习环节。让每个活动细节到位，知识点到位、能力培养点到位、思想情感尽量到位，都是课堂合作的具体体现。

教师就是总编剧总导演，学生的课堂合作搞好了，就是教师的编导到位。

一个优秀的班集体，需要班主任老师的创造性工作，需要班级教师集体的精诚合作。班主任就是这种教师合作的编剧和导演，每个教师都可以根据自己在这个演出中的贡献，成为男一号女一号，或者男二号女二号等等。这种合作精神和能力，就是教师建立自身威信的资本，一名教师在学生中的威信在教师团队中的威信，就在这一天天一出出的生活本色剧本演出中奠定了。

一个善于成就他人，就是一个优秀的教师。因为成人之美者，毕竟成就自己。这种相互成就，不仅是传授知识提升能力方面，它涉及教育生活细节的各个方面。

在这种合作中，充分体现了生活即教育、社会即学校。一个教师要树立自己的威信，就要做一个现实生活中的成功者。教师首先是现实生活中的人，才是一名教师。

作为教育团队中的一员，首先要做一名优秀的人，要成为一名热爱生活成为人生的积极参与者，先做一名合格者再做一名优秀者，才能成为团队中的优秀成员，才能更好地在团队中树立相应的威信。