看到课堂上的男女同学，总是要忙里偷闲的说些悄悄话。有时找到他们，他们说没有说话。实际上，他们也知道不能说话。这个时候的生理和心理活动，相对比较奇妙。他们实际上，半自觉半被动的做着这一些。更多的是没有办法驾驭自己的情绪，实际上是自主教育管理能力缺失在青春期的一种表现。我们的日常文化中，关于人文教育相对较少，或者说是不系统，更不用说做到每个学生的自主教育管理都很到位了。

这个时候的教师，面对这种状况，能够做到见怪不怪。从调整教师的心态入手，让自己成为调整自我情绪的高手。这个时候，在课堂上机智的处理一些突发状况。这是一种活的自主管理自我教育。这种状况的改变，不会是快速的根本的。教师要做好细和稳的功夫，要耐得住学生的反复，要做会巧妙引导点拨的智者。这个时候，要让自己拥有足够大的正能能量。即使在教育效果不如意的情况下，也要有一种担当精神。如果没能让学生发生正转移，也要处于一种相对稳固的状态。

因为这个时候的稳定，就是师生做出较大努力的结果。师生学会欣赏自己，给自己定下一个恰如其分的目标，高了那是没有自知之明，低了那是没有奋进之心，都是心态需要积极调整的状态。这个时候的师生，都要顶住来自周围的埋怨甚至是指责。这种能力，需要师生都要练好内功，是一种人生观世界观和价值观的内功，是一种转化消极因素成积极因素的内功。