巧说励志用语，促进教学互助

——课堂教育励志用语浅谈

要养成学生良好的学习兴趣和习惯，任课教师是关键。教师的语言艺术尤为重要，俗话说“好言一句三春暖，恶语伤人严冬寒”。新学期以来，我一直致力于通过使用激励性的语言，让不同学习层面上的同学，受到鼓舞感受到学习的快乐。

一次次可叹的临场发挥，一次次课后思考和课前对各种课堂情境的预设，都在无声处发生着。别人没有注意，但是我在意，我的学生们在意。因为有学生的在意，这种付出虽然很清苦，但是觉得很值得，也同时觉得很幸福。

学习是一项艰辛复杂的脑力劳动，教四十几个同学学习，更是如此。古今中外的教育大家们，都从这种艰辛复杂中找到了快乐。他们或者“得天下英才而育之不亦乐乎”，或者学而不厌诲人不倦。每每想到次，我的职业倦怠便烟消云散。

看到学生会看书、会看图，会自主学习复习地理知识，我感到莫大的欣慰。虽然学生们还会有懈怠，还会有走神的状况发生。但是我懂得只要自己有足够的思想高度和广大足够的凝聚力，自己就可以在这条路上走的更高更远，让更多的学子从中受益。

这种语言短小凝练，打动学生心灵，切合课堂学习情境，能起到激励点拨作用。这种语言，从正确处理人与人关系、心理疏导、人生价值观的定位和学习内容方法的指导等各个方面入手。虽说课堂励志用语，不能生搬硬套需要不断推陈出新切机切境，但是在编写这种励志语言时，也有一定规律可循。笔者就自身实践，谈谈这方面的认识和体会。

一、让学生拥有自信，从力所能及的事情做起。

很多时候，我们在不经意间，会因为一个表情或者语言乃至举止，伤害到学生脆弱的自尊心。或者是因为学生自身的或者其他方面的原因，学生学习的自信心已经是不堪一击，或者严重受损。这个时候，教师的首要任务，不是忙于知识的灌输或者能力培养的提升，而是引导学生学习的过程中，重新找回自信。没有自信的学生，不会有学习的勤奋，更不会乐于学习。

这个时候，教师的励志用语，既要正视问题和不足，又要客观科学让学生看到自身优势，从而投入到积极的学习状态中去。当然这个时候，教师要对学生充满期待和希望，这个时候你的语言语气或者表情，也传递着一种正能量。有时我像拓展训练中的指导老师一样，会让学生挑起大拇指，或者攥紧拳头喊“加油”。

如“不怕基础差一点，因为我们学习劲头大一点。”学生不想学，是因为这门功课相对较弱，即使努力就会提升一点成绩也选择了放弃。这个时候，一句激励的话语，往往会激发起学生前进的动力。

还有些情况，是学习中遇到了困难，不是选择积极面对而是由于时间紧选择了放弃。时间一长，即使有时间，也认为自己没有能力，而选择放弃，于是我选择这样的励志用语。因为学生都承认自己的潜力有待挖掘，但是在落实上总是相对滞后，给学生留出时间，指导其用正确的学习方法，可能会受到较好的效果。“地理学习中遇到的问题有限，我们学习地理知识的潜力无限。”“认真看书看图识记思考的同学，坐得更更端正了——对学习更有底气，对困难更有骨气。”

二、让学生拥有阳光心态，有利于激发自身正能量。

俗话说：“亲其师，信其道”。要让学生亲近老师，只要教师拥有阳光般的心态其实不难。因为这种阳光般的心态中，有一种温暖和希望，谁不向往具有温暖和希望的所在呢？高明的老师，更是会帮助学生保持或者回复这种心态。这个老师，就是帮助学生维护自身温馨希望的守护神，哪个学生会厌烦这样的老师呢？“境由心生”，高明的老师，不仅自己以心转境，而且帮助学生以心转境。

学习是一项艰辛复杂的脑力劳动，谁都会在疲惫时不由自主的产生厌学情绪。这个时候，拥有阳光的心态很重要，会及时驱散厌学的阴云。看到学生有倦怠的苗头，我会及时说或者写出这样的激励话语：“学习是逐渐挖掘和展示自在优秀的过程！”同学们都会未来充满美好的期望，只是自身的自制力相对较弱，这样的话语可以让学生的美好期待转变成一种学习动力或毅力。

进入青春期的学生，自我管理意识增强，教师的过多的说教容易产生抵触情绪，但是自身的管理能力又跟不上。教师要选择一种方式，进行切机切理的管理是关键所在。让学生认可老师，把老师的关注和指导，当成朋友式的帮助，这样学生比较容易接受。如我会在课堂上说：“能给在做的四十几位未来的圣贤上课，是老师最大的快乐！”“教师不是同学们学习的监督者，而是优秀学习方法的发现者和传播者”。不仅这样说，而且喜悦之情溢于言表，会很好的感染到学生。

不歧视有缺点的同学，不仅有利于帮助这样的同学，而且有利于让优生养成正确的人生观和价值观。“牡丹有牡丹的富贵，小草有小草的顽强！”让学生在心上老师语言之美时，感悟人生的哲理，学会做最好的自己。“每个人都拥有独一无二的优秀。学习的过程，就是为了展示这种独一无二的优秀。”

同学之间，都乐意互帮互助。教师发现这种苗头要积极引导，让学生的高尚精神为此而被激发。“一个愿意帮助老师同学的人，就是一个高尚的人。”有些学生对于考一所好学校的目标，觉得比较遥远，但是能够帮助同学，得到同学或者学习小组和老师的认可，觉得很自豪。我出来提出“师徒携手，快乐共赢”这个口号之外，还对于表现突出的学习小组，及时表扬。表扬师傅乐于助人，表扬徒弟尊重师傅的劳动，请教问题彬彬有礼。有时具体到徒弟书写作业或者背诵问题的具体成绩。

三、因材施教巧用激励，以点带面效果好。

   “杀鸡儆猴”，是立竿见影的，但是利用不当会带来许多负面效应。因为这种教育有时会因为惩罚有余正面引导不足，而降低教育效果。每个学生在文化课学习中犯错，都有这样那样的原因。教师发现问题，及时予以批评制止时应该的，更主要的是找出原因，对症下药，不仅对于个别学生有益，而且会发现学生身心成长的中普遍存在的问题，继而改进或者提升自己的教育策略。

如有些学生会有随便说话，或是分心走神的状况。如果老师一味的批评或者严厉批评学生，不仅无益而且会加重学生的逆反心理，使这种不良习惯称固定下来，学生面对老师产生破罐破摔的状况。我先从正面引导，让学生普遍产生一种免疫力。如“管住自己的情绪念头眼睛手和注意力，就是一个了不起的学生”。有了这种基础，当个别学生出错时，也会因为要做一个“了不起的”学生而严格约束管理自己。

学生出现课堂违规现象，不会是第一次，也不会是最后一次，让学生学会自我约束控制，才是从根本上解决问题。学生在以往的学习中，也会有些成功的经验，如利用“座右铭”法、“榜样学习”法、“渐次改进”法等等。

一个高明的医生，帮助病人恢复自身强大的免疫功能。一个优秀的老师，也是帮助学生建立自我纠错的自信和能力。

有个学生经常犯规，成了师生眼里的“刺儿头”。他对于不仅对于老师的批评听不进去，即使表扬他也是存在抵触情绪。这样要从点滴小事上，肯定他的成绩和进步，给予切实的鼓励是必要的。如针对他学习管不住自己的状况，我让他到黑板上去写学习任务。他有些奇怪，因为觉得老师没有什么恶意，还是立即站了起来。对于写好作业，他有些字不会写。便问身边的同学。我没想到简单的布置作业话语中，还有他不会写的字。看他询问同学，觉得他不愿意在老师面前丢面子，鼓励他说：“想好了，再上去写，拿出最好的书写水平。”有同学看到他上去写，有些惊异，但很快明白了老师的用意，认真按照他书写的内容开始学习。看到这个小伙子，为了完成这个任务，急得红了脸，确实也尽了力。我走到他跟前，请他站起来。说：“老师感谢你，你是一个很有素养的同学：老师找你，你马上站起来；让你去帮忙，你马上答应；虽然是第一次有些心里压力和书写困难，但是努力去做，并做好了。老师祝贺你！

看到班里的“老大”对老师心悦诚服，其他同学也很尊重老师。教育一个学生，投入精力虽然多一点，但是起到了一点带面的教育效果，是非常值得的。

还有一次，我让一个学生从位上走到我跟前。这个学生认为我要批评他，呼吸明显加快。我说：“你怎么了？”学生抬眼看我，分明说：你不是要惩罚我吗？我知道学生误会了，或者本来是我表达的不明确的缘故。于是，温和的看着学生，用平和的语气说：“老师没有批评你的意思，只是想理解一下你有什么学习困难没有？连续做三次深呼吸，让自己放松下来。良好的情绪，更有利于提高学习效率。”学生回到位上，更加专注的投入到学习中去了，不再因为老师的举止成为“惊弓之鸟”了。

四、巧用诗意激励语，提升学习品味

课堂是提升学生文化品位的地方，教师的激励性语言不仅在思想内容上有益，在语言艺术上力求上档次。这也励志用语，发挥教育功能的一个重要因素。

四字短语法：助人者乐，自胜者强。师徒携手，快乐共赢。自胜是强，自信是金，勤奋是宝，助人是善。

使用对联法：相信自己，我能行；自律自强，我真行！试一试，我能行；拼一拼，我能赢。

用顺口溜法：知识有限，能力无限。刻苦攻关，成绩展现。

情境再现法：静能生慧，勤能补拙。是同学们学习生活的真实写照。

旁白评价法：无声的行动，胜似任何华丽的语言。让我们一块欣赏同学在课本上的笔记：第几页，不同颜色的笔，很精彩，更工整；第几页、第几页，笔记的内容，要超过这页课本上原有的文字。

真心赞美法：帮人一把，心开乐花；不吝赞美，口生余香。祝福祝贺自信勤奋细心扎实助人为乐的同学，因为天道酬勤、天道酬善。会了能帮人，不会能请人帮，是优秀学生。有本事请大家分享，能分享别人的本事，是真本事。

巧说教育激励用语，有利于更好的贯彻教育宗旨，挖掘较差学生的优点发扬广大，帮助优秀学生找出不足自我完善提升。另外，创造性的使用教育励志语，有利于形成一个和谐的教育教学环境。让学生感到在课堂上，真正的主人是自己，从而协助教师把各项课堂教学活动开展好。