学期工作接近尾声，回顾一学期来的初二地理教学工作情况。更好的做一下总结思考，理清思路，更好的进行教育教学反思，促进自身专业成长，促进地理课堂教育教学质量的提高。

一、激励互助快乐。学生的非智力因素的开发更加重要，学习做人才能为会学习奠定坚实的基础。挖掘学生身上的闪光点，并予以激励，成为我课堂教育教学的立足点。

首先教师要做到自信自尊，善于自我激励。天天坚持读诵经典文化，并坚持写札记，不断的进行自我肯定激励。保持阳关心态，时时具有进取精神，保持一种谦卑而宽广的襟怀。只有这样，才能把激励互助快乐，真正成为教育管理的自觉行动。

利用短语或者座右铭，作为传输激励互助快乐的桥梁。这样的短语，写在黑板上。刻在自己和学生心里。时时让学生看到，感悟到；也时时提醒自己，如同让自己看到一面旗帜。这点有些类似一种承诺书，不仅激励学生而且约束自己。

在展示自己中快乐。自己开发这种文学激趣的教学法，也让学生在展示自我成功中获得快乐。或者让学生有种学有所得的快乐，或者有种发现创新的快乐，或者展示一种助人为乐的快乐。“师徒携手，快乐共赢。助人者乐，自助者强”，就是这种教学状态的核心文化理念。

二、定向学习快乐。让学生在学习之前，进入一种状态，即对学习有情，对目标有意，对自己自信。

1、让地理理念知识技能人格化，如把祖国、黄河、长江等比作母亲，把山东等比作自己的家，把相邻的国家比作邻居。把山脉比作骨架，把河流比作血液，把气候比作情感，把天气比作情绪。把因地制宜发展农业，比作针对实际挖掘自身潜能。

2、在其他活动中进行。如让学生坐端正，展开写字比赛。在写的比赛中，获得地理规律性知识的记忆训练，达到温故知新的目的。

3、呼喊“相信自己，我能行！”“我自律我自强，我助人我快乐！”等，让学生激发自身积极健康阳光的情绪，进入一种积极学习的良好状态。

4、通过学案或者黑板前的板图，让学生们明确一节课的学习目标。做到有的放矢，学会自己制定课堂学习目标，养成自我教育管理的习惯。

三、师带徒乐共赢。在期末复习期间，利用师带徒优势，建立师带徒制度。充分挖掘利用了学习小组自身教育管理资源，让学生有了一个更多的展示平台，让枯燥乏味的地理学习，充满了同学互助的快乐。这一活动中，不断的培养着学生之间如何相处，如何担当责任，如何学会更好的帮助同学。

师带徒，让近半数的学生，乃至全体学生拉近了与老师间的距离。在指导或者检查同学掌握情况中，巩固提高了自身的知识和技能。原来只有老师讲，而且检查较少，普遍存在骄傲自满的状况。在师带徒活动中，得到了矫正。不仅师傅如此，徒弟们也在其中大为获益。因为师傅的学法指导，比老师的更有针对性。