《达标手册》的问世，是我盼望已久的。作为一名教师，让学生课堂学习目标不明确，或者目标不能认真落实，都是心中戚戚焉。

    经过一个教学过程后，对于目标的制定落实，都做到了心中有数。哪些需要学生记住，怎样去记；哪些需要理解，理解到什么程度，怎样呈现这种理解。如果学生的基础差，怎样进行补差，通过什么方式途径；如果学生学习心理素质差，怎样进行弥补？有了这些积累，也就有了《达标手册》的设计和落实，现在落实着，如何落实就是一件非常实在的事情。

    关注学生的接受能力，设计一个学习的文化氛围。从一节课的开头导语的设计，到课堂学习过程中的造势，到学习过程中的总结评价引导，以及对于自己教育评价的引导。在将学生套牢在自律和勤奋的框架中时，我也这样将自己框架在其中。

    与学生一起成长，我体会到教学相长。累并快乐着，艰难困苦并创造性实践着。——欣赏我的《达标手册》。“自律乐学”文化，是教育教学活动的主线。教师是学习中的首席，我让学生以写为主的时候，我本身就是这样做的，天天的坚持写札记，记录成长的足迹。在记录成长足迹的同时，实现着一个由量变到质变的飞跃。

    “写”的元素，就是这样穿透了学科和年龄的界限，在不同的学科中扮演着它的主角。上语文课，我让学生抄“送你一杯心灵鸡汤”专辑。上政治课，我让学生抄写我写的经典问题，以及相关的名人名言。上地理课，我让学生抄，重要的地理识记理解问题，并通过用示意图检查记忆情况。地理课、政治课上，我都让一种叫做“文学”的东西，为这一切“修桥补路”，并承载这种写的活动，达到叫做“课标”的目的地。至于语文课，就更不用说了。而支撑“文学”的东西，是被称作“经典文化”的东西。

    地理新授课，就是我一路用“示意图”给学生讲下来，而且还是满意的。有《导学手册》导航，我的地理复习课，也和同事们一样行驶在复习的快车道上。