助人地理课堂之反思

    一学期的时间即将过去了，抱着一种助人课堂理念，我们开始了一学期的地理课堂教学之旅。我心得，有失落，有理念的升华，等等一切。为了更好的开展教育教学活动，为了让这一阶段有个正确的认识，特总结如下：

    一、助人理念，提升师生思想境界。这种理念的引导下，师生打破了单纯的英式教育的桎梏，使师生在思考和解决问题时，能够从一个更加宽广的角度和高度思考和分析问题。

    有利于教师在新课标中，努力适应新的教材课标努力适应不断变化的学生的学习和心理状态。这种助人理念，对于学生的成长奠定了一种健康的理念。成为师生分析认识和评价问题的一个准则。即使在出现教学矛盾和师生冲突的时候，这种理念帮助师生双方尽快找到解决问题的途径和方法。

    二、助人理念，不断完善教学设计。教师为了更好的帮助学生身心健康成长，也为了自身方便，不断地根据课标熟悉教材和教辅中的内容和问题，精心设计课堂教学方案。

    从课时方案的制定，到实施，到教学活动中的反馈，教师积极参与，认真收集并总结。及时发现一些成功的经验，并发现设计中与实际脱节的地方。然后在教学中进行弥补，并统一调整。

    在课时教案设计的基础上，先后设计了期中复习学习手册和期末复习学习手册。期中复习学习手册，比较好的具体化了课标中的内容，为提高教学效率，奠定了基础，让师生从题海中解放出来。

    期末复习手册，在期中复习的基础上，进行了完善。比较好的体现了学习重点，但是存在讲解不细，内容过于繁杂，不利于学生理解的问题。在期末复习中，教师主动利用课标，灵活的进行善后工作。推出了“天人地师生话说地理”，将本册书的地理内容，分为三个有机的相互联系影响的组成部分，并运用于课堂教学实践。

    对于地理填充图册和同步训练中的问题，进行了精选。使学生不至于多做题，不至于做偏题怪题（被课标调整了的问题）。至此，地理课堂教学逐步步入正轨，助人课堂理念在完善教学设计，促进地理课堂科学化规范化特色化道路上功不可没。

    三、助人理念，挖掘完善学生优点。教师在教育学生盯着别人身上优点的同时，自身也偏重于观察学生自身优点。不断地鼓励学生在助人，在学习地理方面表现出来的优势，使这种优势在学生身上固定或者发生辐射作用。有力的促进了课堂学习氛围的提升，也促进了师生在教学中的互动。

    教师的着眼点，也影响到学生。盯着老师同学身上的优点，成为地理课堂的一种教育亮点。在这种亮点的引导下，学生的正知正能量得到开发和挖掘。每个学生和整个班集体身上都蕴藏在巨大的潜力。只要不是过高的或者过低的估计并进行科学客观的挖掘，每个学生每个班级身上，都蕴藏着巨大的潜力。

    将“天人地”的话语权，交给学生，让那些学困生，在交流中发现自身的长处，走出应试学习的阴影，是一种比较好的心理调节和学习调节的有机融合。在以后的助人课堂中，应该进一步的发挥运用，更好的开发这一教育资源的利用价值。

    助人课堂，促使教师在期末复习期间，着眼于学生的快乐，关注学生会学，让学生中提高学习的乐趣和兴趣。减少逼迫压榨等的学生反感的学习方法，让学生体会到老师的关爱和对于本学科教学的研究的乐趣和兴趣。用教师的爱钻研的个性和助人的热情，去影响和感染学生。真正体会到教学相长，让师生在相互欣赏和激励中共同成长。