我校自2001年实施基础教育课程改革以来，就坚定不移地立足课堂教学创新来推进课程改革，开展了课堂教学改革系列活动。推进“合作——探究”教学实验，取得了一定成效。我们坚持解放思想，扬独家之优势，汇天下之精华。通过学习《人民教育》特别报道《郭思乐和他的生本教育》，我们开始关注和研究郭思乐教授的生本教育实验，并成为淄博市首批生本教育实验学校。

为了进一步提升我校课堂教学创新水平，学校赴广州对生本教育实验情况进行了考察。生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”和“先做后学，以学定教，先会后学，先学后做，不教而教”等先进理念和以学生为本，让教育激扬生命的教育价值观给予我们深刻的教育和启示。

一、对实施生本教育实验的认识和体会

生本教育适应今天社会发展、思想解放、信息化普及、学生生存状态改变等种种新情况；生本教育的教学回归了教育的本真，使教育拥有的真善美的教育作用得以发挥；生本教育为课堂教学创新提供了化难为易、化繁为简、纲举目张的思路与方法。特别是生本教育可以真正实现面向全体，促进全体学生以不同起点、不同方式、不同速度共同成长，可以实现生态化课堂和谐、均衡发展的终极目标，学生两极分化现象得到有效遏制。

（一）转变观念是改革实验的前提条件
    理念是行动的灵魂，对教学起着指导和统率作用。学校要深入开展学习《人民教育》“生本教育”专辑，郭思乐教授《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》等理论专著，并分别组织管理干部层面和教师层面的理论测试、教学论坛等研讨交流活动。学校组织校干和教师到改革的名校参观学习，比如杜郎口中学的三三六教学模式、潍坊安丘四中的自信心教育等。因为无论你校长怎么给老师讲，都不如老师们亲身感受一下，直观、形象。让老师们思想受到震撼，他们会自觉加入到改革的行列中来。切实帮助教师转变教育观念，解开教师思想上的枷锁，养成敢于想、大胆做的好习惯，为改革铺路架桥。

（二）典型带动、活动推进是改革的重要措施
    发现和培植生本教育实验骨干教师是改革的首要任务，各学科先摸索出基本的教学模式，给老师们树立学习的榜样，然后以点带面、全员推进。可以允许教师改革有快慢，绝对不允许原地不动。要及时宣传、报道实验动态，推广典型经验与成果，抓两头、促中间，均衡推进生本教育工作。要通过调度会、优质课、优秀教师评选、同课异构、专题研讨等多种活动，让教师在活动中提升，让课堂在活动中改变，让学生在活动中成长。 
   （三）课题研究是突破难点问题的必要方式
    围绕制约生本课堂实施的共性问题，列为研究课题，成立典型问题攻关团队，定期举行阶段性专题研讨、交流活动，逐步解决制约生本课堂构建的难点和共性问题，突破实验瓶颈。比如前置研究是难点，我们能不能专题研究一下，如何设计小研究，因为前置研究的质量，决定了课堂的成功与否。

二、我校生动式课堂教学的特点和做法

通过学习生本教育理论，昆仑中学依托专家指导、骨干带动、校本教研、论坛交流等途径，贯彻边实验、边推行、边反思、边总结的研究主线，全力打造具有本土特色的“生动式课堂”教学模式。

（一）生动式课堂的基本特点

1、自主学习。学生学习的过程是在预习的基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输的过程。教师是努力将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自我学习、自我发展的过程。

    2、活动引领。生动式课堂要求教师不是陶醉于个人的精彩表演与展示，而应想方设法的引导学生通过听说读写、练议试尝、做唱画演等多种活动方式，调动学生多种感官，强化知识形象记忆，做到活学活用。同时，教师根据教学需要和学生认知状况变换活动的内容和方式，让活动贯穿整个课堂，使学生快乐学习。

    3、凸显合作。教师发挥组织者、指挥者和参与者的作用，引导学生全身心投入到合作学习中，让不同层次的学生尝试发现、合作交流、体验成功，使他们充分的展示自我。生动式课堂里，教师指导学生发现问题，帮助学生树立自信，培养学生问题解决的意识和能力；训练学生自主、合作、探究学习的方法，形成合作探究学习机制。

4、关注情感。生动式课堂教学是以爱为基础的教育，是充满了和谐、充满了人性美的教育。教师不是用斥责、抵触、批评的态度，而是有效地调节学生的精神状态，在情感方面给学生以更多的温暖，使师生的生命存在爱心付出的过程中，体验到生命的价值和生活的意义。在生动课堂里，师生之间体现是平等对话和协商，是心灵的交流与合作。教师关注每个学生的快乐学习，引领学生在自信、轻松、和谐的氛围中探讨交流。

5、开发智能。生动式课堂就是创造一种适宜的环境和条件，使学生的智慧与潜能得以开发和实践。教师的备课，着眼于学生兴趣的激发，着眼于学生兴奋点的挖潜。教师在课堂上依托多种信息化手段，引导和创设情趣化的情景，使学生真切地感受到学习的趣味，把学生的兴趣点、注意点、兴奋点都充分调动起来，让学生多角度、灵活性、创造性的思维得以充分激发。

    6、充满趣味。学生具有强烈的好奇心和探索欲，教师积极挖掘学习材料本生的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受。

（二）生动式课堂的基本要求

1、教学设计精致。坚持预习案、导学案、检测案的有机结合，突出学案引领、小组合作、分层达标。教师准确解读教材与学生，在把握学情的基础上提炼形成目标明确、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

2、知识讲授精细。抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、讲练适度，突出三个精讲：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；做到精讲、互动与展示有机穿插进行，力求课堂的最大效益。

3、学法指导精炼。以活动推动学生合作，以探究引领学生学习，教师发挥好导演作用，教给学生学习的方法，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在自主、探究和互动中学习。

4、分层教学精巧。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层引导、分层探究、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、跟踪巩固精当。坚持堂堂清、日日清的巩固原则，教师精讲点拨后，选择科学、适当的跟踪习题，引导学生掌握知识的规律，积累学习的方法，提高举一反三的能力。

6、师生关系和谐。课堂里充满欢乐、和谐、合作与互动，师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，教师的亲和力和教学艺术推动学生主动、快乐地学习。

（三）生动式课堂的操作模式：三四三模式

学校构建“三四三”模式的生动式课堂：即学案包括预习案、导学案、练习案三部分；课堂教学包括预习、探究、展示、检测四部分；课堂时间确保三个三分之一，学生自主学习不少于三分之一、教师点拨不多于三分之一、课堂练习不少于三分之一。

“三”，就是“三案”，即：从教师备课的层面上看，要让“预习案、导学案和检测案：合为一个整体。生动式课堂鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。课堂教学要采用个人、小组和班级的多种自主学习方式。生本的课堂就是要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。因此，学校提出了“三案合一”的思路：即：导学案的编写包括预习案、导学案和检测案三部分。学校强调了导学案的设计必须做到三点：以学生预习为前提，以学生探究为主体，以课堂练习为主线。

“四”，就是“四环节”，即：从学生学习的层面上看，学生要在教师的引领下，积极预习、探究、展示、检测。

其一，是预习。学校积极鼓励学生预习在前，把前置的预习环节不断强化。通过组长检查、组员互查、教师抽查等多种形式，强化预习环节的落实。

其二，是探究。教师把学生预习中的疑难问题、共性问题归纳出来，教师灵活采用组内探究、异组探究、组长商讨、全班研讨等形式解决共性问题，让学生做课堂的主人。

其三，是展示。学生展示是高效课堂的核心。问题从学生中来，解决由学生做。课堂中采用抢答、选答、必答、风险答等形式解决学生的质疑。教师做课堂的导演，把舞台留给学生，让学生把合作、探究的成果展示出来，在展示中体味成功。

其四，是检测。当堂检测，是借鉴洋思中学的“堂堂清”模式，减轻学生课业负担的一个有效途径。检测案的设计，突出分层教学。当堂检测时，根据学生的个性差异，根据不同的学情，分为基础性作业和拓展性祖业。学生完成以后，采用小组互批、组长汇报、兵教兵等形式，当堂反馈，当堂矫正，努力实现堂堂清。

“三”，就是“三个时段”。学生的预习案部分，以学生提前自主完成，小组检查矫正为主，学生自主学习不少于三分之一；导学案部分，教师适当点拨引领，以学生合作探究为主，突出学生个性展示，教师点拨不多于三分之一；检测案部分，以学生的训练为主线，采取兵教兵、兵带兵、一帮一等形式，达到人人过关，课堂练习不少于三分之一。

正如郭思乐教授所言，“生本教育”只是一种理念，需要结合自身实际，加工再创造，量体裁衣。可见，真正的“生本”是充分尊重学生的人格和认知规律，找到适合学生现有认知规律，满足学生发展需要的“以生为本”的教育。这需要我们进行大量的调研，要经过不断地摸索实践，来适应学生的发展和变化。虽然，“取经”的历程可能很辛苦，很坎坷。但我想，只要我们有真正为学生发展着想，为学生一生负责的思想，有坚持不懈，勇往直前的勇气和信念，不管山有多高，路有多远，我们一定引导我们的学生到达胜利的彼岸！