我们的阅读实验课已经开始一段时间了，我的追踪观察在十几个课时以上。我通过观察同学阅读神情和读书札记的内容，认为存在下面几个问题，针对具体问题也设计了相应的对策：

1、特别的建议。就是遇到不认识的字词希望老师帮助解决（提出的建议是让老师把重点的字词在下面注释一下）。

分析：这个同学的读书札记的内容都是较好的，可以说属于前几名的。好在内容比较充实，也有相应的感悟或者心得。建议：这个同学养成独立的运用字典解决生字词的好习惯，相信通过独立的阅读使用字典，会在汉语言文字上得到更多的收获。因为字典不仅呈现这个字的本意，而且还有引申义，这对于学生提高驾驭语言文字的能力很有帮助。提高学生运用语文文字的能力，一种办法是多读多背，再一种办法就是勤翻字典。

2、奇怪的评语。“写得有些啰嗦。”学生抄了一段自己觉得挺好的文字以后，写下了这样的评语。毋庸置疑，学生是欣赏这段文字的。不知道怎样去欣赏评价这样的文字，所以写下这样的评语。无独有偶，我在另外几个学生的读书札记中，也看到了类似的内容。

分析：这是一段细节描写文字，为了刻画人物内心的精神世界。这种描写是我们的写作中需要学习的，有必要的话，可以搞一个专题的讲座。如果同学们的作文中增加了这样的描写，作文就会变得形象生动起来。

3、抄成语典故。这个同学抄了一些成语典故，有注音和解释。

分析：这是一个平时写作水平较高的同学，这是一种不错的读书笔记整理办法。坚持下去，学生可以从中学到一些历史文化知识，还丰富了自己的词汇，可以说是一举两得。

4、抄植物趣闻。这个同学抄写的都是一些有关植物的短文，篇幅上不短，而且非常的有趣。以前这个同学的读书札记，就是以这样的内容为主。没有什么读后感之类的文字。

分析：学生的学习状况和心理状态是千差万别的，体现在阅读方面也各有千秋。即使是一些有趣的自然知识，也会帮助学生热爱语文这门学科，也会有助于提高读写能力。

5、内容提要式。有的是摘抄了书中的内容摘要，有的是自己总结的。后面有自己的一两句话的体会，也是简明扼要的。

分析：可以看出学生已经掌握了分析概括的基本能力。这样的学生的阅读是比较快的，他们善于从大量的阅读篇幅中寻找自己所需要的。

6、读而不写型。有些学生在读书，不能做好摘记更无从谈写心得。

分析：这些学生是那些平时学习困难的学生，或者是学习不愿下力的学生。建议追踪其状况，有针对性的指导，完成最基本的读书札记内容。尽心竭力去骄躁，应该是课堂上都应该具有的一个正确态度。

7、心有旁笃型。趁老师不注意的时候，拿出其他作业写一会儿。或者利用课间休息的时候，做一会儿其他的作业。

分析：这样的学生热爱学习没有错，错在学习时不能专心。可以针对学生提出些相关的读写问题与学生交流，或者让他谈谈读写的感悟。如果他真的有认识上的错误，不重视语文学习可以帮助纠正；如果他已经在语文上达到了很高的档次，他热切的想弥补其他学科的不足，我们也要全力支持！