立足应试，践行生本理念

赵成峰

应试是我们无法回避的问题，作为以“求真、务实、开拓、创新”为执教理念的广大的教师，所要做的就是立足这样的实际，用生本教育理念来优化我们的心态以及相关的教育教学行为，唱好促进学生成长和自身专业发展的主旋律。

目睹身边诸君，践行生本理念葳蕤生姿，常羡慕不已，蠢蠢然已有所行焉。故不避丑陋，以抛砖引玉。

面对初二初三地理结业考试的冲击，作为一名任课教师，强烈的感受到应试教育的冲击。曾经在应试模式和生本理念之间徘徊过，曾经想二者择其一。眼下，期末考试在即，许多老师也面临着同样的问题。

无数次的阅读“考纲”，发现了新课程标准在其中的体现。于是重新整合教材，体现“知识、能力、情感态度价值观三方面的统一”。

一、利用实物投影、课件和网络资源，体现直观形象和知识能力情感目标的有机达成。

几十个下载的多媒体课件和上百篇（幅）文字图片资料，让我再次充实和完善了自己的地理知识结构。有的学生把所下载的图片，存到了自己的博客上；有的同学用这些课件在自家的电脑上来复习巩固地理知识，更主要的是通过这些图片和课件，同学们对于地理知识有了更深入准确的理解和识记，提高了学生对于世界和中国地理的关注度，增强了复习地理的兴趣。

二、利用“考纲”确立复习目标，即使复习内容多而杂但不乱。“考纲要求”结合“试题举例”，印发到每个同学手中。让每个学生不仅知道复习什么，而且在力所能及的情况下知道为什么这样复习，更好的发挥学习主人翁的作用。结合复习重点，确立每节课学生的不同的复习目标，或者识记或者理解或者某种习惯和意识的养成。1、重点内容记诵比赛，让学生对于复习的重点有了一个大致的了解，不再是“盲人骑瞎马”式的复习。2、各种填空题、选择题和读图题的综合演练，让学生有了一种实战的感觉。3、样题模拟，让学生小试身手，找到自己的成功和不足，确立自己的努力的目标。4、分层提要求，让能力强的和基础差的学生在课堂学习中都找到成功感和自信心。

三、生生互动，顺应学生的主人翁意识，挖掘学生在地理应试复习中的互动潜能。1、科代表和学习标兵，负责课前准备和学习任务的布置。2、能力超常生，负责帮助同学纠错或订正答案。3、从自身和同学复习的得失上，找到自己的长处以及不足，并制定出相应的矫正措施。

地理教材中有这样一句话：“人口的增长要与社会经济发展相适应，要与资源环境相协调。”备考时间是有限的，犹如我们有限的资源，备考还要与周围学科齐头并进的环境相协调。这是一个促进教师专业成长的挑战和机遇，也是学生素质提高必须要逾越的一道坎。只要我们创造性的践行生本理念，一定会有一个多赢并举的收获。