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59、以右图装置进行CO还原CuO的实验。若实验时发现C处试管中溶液倒吸，最合理的应急措施是  ▲­  。

A. 移去A处酒精灯

B. 移去D处酒精灯

C. 将B处导管从乳胶管中取出

D. 封闭D处导管出口

年级得分率（以下简称得分率）0.33。

这是出乎意料的。去年的试卷上也有2道选择型的实验题，旨在区分真做过实验的和只做过实验题的，但没有这么低的得分率。反思原因，可能是因为这一实验通常是教师的演示实验而不是学生的分组实验，教师真正在课堂上演示过的恐怕极少，而常见的教辅书上的实验题只考现象。如果没有亲历实验，但理解倒吸的原因，以及倒吸产生危害的原因，也能答出。不是吗？关键不是倒吸了，而是倒吸让玻璃管炸了，所以断开导管即可。

60、 Scientific American是美国历史最悠久的科普杂志，它的简体中文版杂志名称为▲­。

A. 科学世界           B. 科学大众           C. 新发现               D. 环球科学

得分率0.31。

这题，这得分率……无语。如果说去年考了《蜡烛的故事》的作者，稍有点偏门，今年这道选择题应当是送分的。这无关初三化学，但关乎科学素养的积累，因此是命题者的价值导向，希望学生广泛阅读，尤其是学有余力的学生。

61、氦、氖、氩、氪、氙都是化学性质很不活泼的气体，曾被称为惰性气体，但后来人们也得到一些它们的化合物。你认为其中最难得到的化合物是_▲_。

A. 氦的化合物               B. 氖的化合物               C. 氩的化合物               D. 氙的化合物

得分率0.51。

这个“认为”后面是有思维的，那就是对惰性的理解、对原子结构的理解。惰性在于它们的8电子结构，即难失电子，那么核外电子多了、离核远了之后，受原子核的控制弱了，这个难度就小了。目前已经得到不少氙的化合物了。当然，如果不理解上述内容，单从应试技巧上看，答案应当在A与D之中猜一个，估计有考生这样的，因此实际对这个问题的理解比得分率反映出来的还要弱些。

62、沥青铀矿主要成份的化学式为U₃O₈。历史上，柏齐里乌斯曾把U的相对原子质量定为120，门捷列夫建议改为240，现已证明门氏正确。推测柏氏给沥青铀矿写的化学式为_▲_。

A. U₃O₂                    B. U₃O₄                            C. UO₂                              D. U₃O₈

得分率0.70。

有意思的是计算题的得分率反而会高些，这题竟然是4道选择题中得分率最高的。看来在初三的化学中，只要思路常规些，磨得多了，再难都不成问题，而只要陌生度高些，再易也难。这是不是让中考题的命题者想想如何增加试题的区分度？

63、白磷在空气中放久了会因温度达到_▲_而自燃，使白磷升温的热量多数来自_▲_。

第一空的得分率0.99，而第二空只有0.16了。

考生的基础知识是扎实的（准确地说是记得牢的），而理解是薄弱的。“燃烧需要的三个条件”，“燃烧是一种氧化反应”，这些考生都能背诵的，但这之间的联系呢？燃烧本质上是一种氧化反应，当然都是放热的，热量如果及时散掉，就烧不起来，否则就起火了，仓库里棉花垛自燃就是这个原因。教学中要引导学生关注现象背后的联系，才能让学生更好地理解自然界，这是科学教育的目标。

64、在A、B两支试管中各加入1小粒KMnO₄，然后分别加入5mL水和5mL汽油。振荡后，A中现象为_▲_，B中现象为_▲_，将A中物质倒入B中，振荡后观察到的现象为_▲_。

总体得分率0.60。

这是教材上安排的演示实验，此题也没有什么对思维品质的要求，仅需回答实验现象。第3问不是教材上有的，想考查学生是否见识过两种互不相溶的液体混合时现象（生活中也应见过油水混合）。此题没有对振荡后是否静置作出明确规定，因此回答乳浊液的现象或明显分层均可。不过作为对实验现象的描述，应当客观全面，包括上层无色、下层紫红色等。阅卷时发觉学生描述实验现象时的表达还是比较薄弱的。

65、将化合物分解为单质时，需提供的反应条件通常有_▲_、_▲_等，这些条件共同的特征是_▲_。

前两空得分率分别为0.99、0.52，第3空得分率0.24。

几乎都能答出“加热”这一条件，但让人惊奇的是不少考生在答出“加热”后，又写出“高温”，也许他们认为这是要严格区分的，是“不一样”的反应条件，这恐怕是教师在教学中强调后的结果，有些悲哀。因为一旦这样强调了，就不会从能量的角度来看这个问题了，自然不会再去考虑其它的能量方式。“加热”、“通电”等反应条件是显性的，而这背后藏着的“能量”是隐性的。化学反应的物质变化是显性的，同时伴随的能量变化是隐性的（相对隐性些），而能量的转化与守恒又是科学教育中的“大概念”，需要在每个学段都给予关注，让学生的认识螺旋上升。命题者想提醒教师在教学中关注到这点。

66、酸在水溶液中解离出的共同离子是_▲_，碱在水溶液中解离出的共同离子是_▲_，而pH既可表示溶液的酸度，又可表示溶液的碱度，这说明在水溶液中_▲_。

3个空格得分率分别为0.99、0.99和0.22。

这是个很有意思的结果。此题题面中出现的所有陈述以及前2空的答案都是课本上有的文字，唯有第3空的答案课本中没有，因此这样的得分率也在预料之中。不过回答第3空其实只需要把题面阅读下来，按逻辑回答即可，并不需要什么高深的知识。pH为什么既可表示溶液的酸度，又可表示溶液的碱度呢？酸度是H⁺带来的啊，碱度是OH^-带来的啊，那岂不意味着……对啦！这就是答案：“水溶液中同时存在H⁺和OH^-”。平时学到这里时稍微用心想下，就有了；平时没想，考试时按逻辑推演下，答案也就有了。遗憾的是，这些都缺少。阅卷中发现完全不合逻辑的答案特别多（很少有空着不填的），“溶液中不能同时存在H⁺和OH^-”、“酸能离解出H⁺，碱能离解出OH^-”，这样逻辑不通的、废话一堆的答案比比皆是，学生们都显得应试训练有素的样子，只管把和H⁺、OH^-有关的文字堆上去。

67、（4分）难溶盐MCO₃ bg，加热完全分解为MO和CO₂后，残留物的质量较原物质少了dg，则MCO₃中M的质量分数为_▲_。（相对原子质量C:12   O:16）

得分率0.34。

作为一道根据化学方程式的计算题，不止一个解题步骤，而且用字母代替数字，有一定的抽象性，这样的得分率不能算低了。这题的得分情况又一次有力地说明了，只要思路常规，学生们是不怕的，怕就怕题目“长得不像教辅书上的样子”。在举国上下强调创新人才培养的今天，这样的结果是让人伤心的。

小结：

命题人想说的话和去年一样，因为测试反映出来的生源问题和去年差不多，不会更好。

学理科要讲理，科学要讲证据和逻辑，这是基本要求，但现在成了奢侈的要求。要教师在巨大的分数压力下关注中考题中没有的东西，关注科学本质，目前已经变成不太现实的事了。这要求教师自身转变思维方式，加强学习和思考，还要挺住压力勇于实践……嗯，想想也确实觉得难度大，周期长。命题人想提一个更现实的方案。

还时间给学生，尤其是优秀学生。

我估计，如果让我们的600多位考生在初三一年里少上1/3化学课，少做1/3中考模拟题（至少），多出来的时间教师鼓励他们多看闲书、杂志，多动手捣鼓点实验，也可以发发呆，恐怕这样的试卷就能做好很多。其实只要不用坏东西折磨学生就够了。并不需要教师教学生多少好东西（其实我们自己也没有太多好东西），我们只需要明白我们自己没有什么好东西，而好东西在别处，在各种书籍中，在网络中，在生活中，在全世界。我们鼓励学生去探索，去阅读，去求知，去思考，不用绳子捆住他们的手脚，就已经是个好老师了。

当然，如果我们还不那么自暴自弃的话，愿意和学生一起去探索、去阅读，去求知，去思考，那就是个难得的好老师了。

谨记之，与诸位同仁共勉。