上文讲到阅读需要仪式感，还有一招也很重要，就是确保孩子的书包中总有那么一本他们喜欢、可以随时拿出来读的书，是中文的还是英文的不重要，重要的是两点，第一是一定要有，第二是一定是他们自己挑选的喜爱的图书。

在我的英语学术写作课上（多数孩子是初一和以上年级，英语至少FCE水平），我一直这么要求所有的孩子。第一次上课提出这一要求后，第二次上课我就检查有谁带了书，并且给带了书的孩子一份小礼物，大张旗鼓地称赞。随后的每次上课时，要么在课前、要么在课间，我都会问他们带了什么书，并且让他们把书拿出来，我看一看封面，简单地评论几句，比如，你上次也带的是经济学方面的书！你为什么喜欢这本书？这么厚的书你已经读到一半了？我发现，带书的孩子越来越多，而且他们会相互关注各自带了什么书，为此交流起来，甚至两人共读一本书，书成为了他们话题的纽带。虽然可能就短短的几分钟，看不了几行字，但这总比他们坐在那里独自发呆，或者一下课就拿出手机来要强得多。这种方式可以说态度大于确实读到什么，它时刻在提醒孩子们，阅读是一件最会被欣赏的事情。

 孩子们在读什么书，与他们能够写出什么样的作文来也息息相关。喜欢看有很多画的书的，作文就写的很热闹但肤浅；喜欢看小说的，作文就写得很发散；喜欢看百科的，作文就写得很有料（背景知识和思考深度）。不怎么带书的，作文写得不知所云。这很好理解，语言学习就是输入什么就输出什么，种芝麻不可能长出西瓜来。

 有些时候我“伤心”地看到有些孩子们带的不是读物，而是课外作业本，他们利用课间把学校留的作业抓紧时间做了，通常这类作业完全不需要他们动脑筋做，看着他们漫不经心、行笔流利的劲儿，我感觉真是浪费孩子们的时间，还不如拿出来读几页他们喜欢的书呢。

 我们可能会说，书放在书包里也总想不起来读，放了白放。这就需要我们做父母和老师的稍微费心干预一下，首先自己做榜样，书包里放一本书，一有空就拿出来读，比如出去吃饭等着上菜的时候，在学校门口等着接孩子的时候，还可以读到有趣的地方马上分享；其次，就是不断为孩子这样的行为点赞，对他们的书表现出好奇，注意每一次细微的变化，拍照晒封面或晒孩子认真读书的样子，甚至和他们同读一本书。把氛围营造起来，就会让这件事成为孩子们的习惯。

我们可能又会说，电子阅读不行吗？书怪沉的。我们现在正在做这方面的调研，在电子图书如此普遍的今天，为什么我们还会读纸介书？我听到的一个有趣的回答是：在地铁上大家都刷手机，谁知道我是在手机上看书呢？拿着一本书看很牛逼。

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