我在教一群小学霸英语学术写作，会时不时地在这里分享一下心得。

写作永远是四项语言技能中最难突破的一项技能，而突破它，并不是一味地多写就能够提高，尤其是对于已经遇到写作瓶颈的孩子们来说（即写没有问题了，但就不知道如何提高），更要做好下面两件事。

第一是多读，但不是为了阅读理解的那种读，而是分析作者写作手法的读。比如，看到这样一句话：Throughout the history, explorers have been inspired to investigate land, space and sea. （历史上，探险家在不断探索着陆地、太空和海洋），不是读完了去回答“探索家都探索了哪些地方”这样的内容理解题，而是要分析这是不是文章的主题句，作者是如何构架这一主题句的，比如用主题做主语“explorers”，后面是聚焦点（controlling idea），并且明确了下文发展的主线（development plan），即要阐述陆地、太空和海洋探索者。这种阅读的前提是需要了解这类文章写作的规范，在阅读过程中，对照这些规范找出样板句或者样板文，只有多读好文章，并且能够分析出文章究竟好在哪里，才能够自己写出好文章。同时，多读还能够帮助孩子们拓展背景知识，这样他们才能写出有“料”的作文。当然，无论用什么视角来做阅读，通过阅读强化和增加词汇量与语法知识，是肯定可以实现的，只是如果不做词汇和语法方面特定的训练，掌握得有深有浅罢了。

第二是不断反思，通过评价自己（或同伴）的作文，实现自我完善和改进。我们可能会觉得判作文是老师的事情，但如果把它全都交给老师，最有可能发生的情况就是老师给了反馈，孩子们拿到反馈后除了关心分数以外，对老师的修改不做深度思考，甚至连看都不看。这样作文写得再多也难有实质的提高。所以，正确的做法是在老师的指导下，对照写作标准，分析自己（或同伴）的作文，做出更改。这样好好修改一篇作文，赛过写十篇新作文。