在教师食堂用午餐，碰到和我一样喜欢关心中小学英语教育的老师，我们有了这样的寒暄：

-- 最近又在做什么科研？

-- 研究高考英语改革。

-- 研究出的结果可以应用吗？

-- 这是学术研究，管不了决策。

-- 我能作为父母发表点意见吗？同意不同意你看着办。

-- 行！

-- 别抠语法了，一个孩子老跟to be used to do还是doing上较劲有什么意思？老纠结neither…nor…后面的动词是随neither后面的名词还是随nor后面的名词干嘛呢？又不是今后要去当英语老师，就是说了to be used to do（应该是doing）又怎么样呢？能听懂，读懂，会表达了不就行了。

-- 你说得对，但是如果不考这些，英语老师上课干什么呢？

-- 为什么不能就阅读呢？从读故事开始，到教批判性思维！我现在看到身边太多的孩子没怎么着就能把英语学得可棒了，主要是得益于阅读。

-- 这不是简单地教什么的问题，这是理念的问题。数学老师很难被孩子超过，为什么？因为他们总是要动脑筋思辨，不断地解决问题。但英语老师不用，孩子能够超越太正常，因为老师整天围绕着大纲和考试教语法把自己都教僵了。

-- 难道不能改变吗？我们不也在不断改变吗？

-- …

    这段对话有解吗？

    这么多年了，在中小学英语教育上，国家不可谓不投入，老师不可谓不努力，学生不可谓不花时间，但我们依旧培养出一批批害怕英语、憎恨英语、哑巴英语的学生。英语难道真的这么难学吗？到底是哪里出了错？

    只有颠覆，才能超越。

    这真的不是把课标中的词汇量从800调整到700的问题（玩数据游戏），也不是换套新教材，引进个多媒体教学的问题，更不是加大师训力度的问题，这是… 我们不要把希望寄托在课内英语教学上的问题。

    所以，如果我们送孩子去课外英语培训机构上课内同步辅导，也许孩子可以取得英语成绩的进步，但却无法真正拥有英语实力，因为课内的指挥棒从根儿上就错了。不如彻底远离，才可能有更好的回归。

    同事说，初中的儿子英语挺棒（“远离”练就的本领），但是一用中考的卷子总是考不好，忽然有一次老师用了高考的卷子，儿子一下子脱颖而出。咱们暂且不论中考和高考英语试卷的出题质量孰高孰低，“远离”的孩子英雄本色由此显现！