最近做了好几场公开讲座，都是围绕“有规划才有未来”这一培养孩子的理念，一点不谦虚，自我感觉挺爽挺美的，因为几乎所有的家长听完讲座后都会跟我说，从来没有听过从这个角度讲少儿英语教育的，但是听了之后感到就应该是这个道理。

    其实并不是我们这个团队有多么高明，而是老师的高度决定了教育的高度，而教育的高度将会决定孩子成长的高度。我们对孩子英语教育的视角之所以能够从4岁跨到18岁以上，正是因为我们置身于北外这一中国外语教育第一学府的大学，坐拥中国最顶尖的外语学生、最顶尖的外语老师和最顶尖的外语教学，因此这一视角是我们必然和自然的选择。

在进入这里领域的前期调研中，我发现绝大多数少儿英语培训机构都只到12岁，我问同事，为什么他们只到12岁，孩子12岁以后英语怎么办？我得到各种各样的回答，比如孩子初中以后功课紧张，没有时间再上课外英语班；完成了英语在小升初中功利的使命，而中考把英语统考考好就可以了，不用学这学那了；集中优势做好一件事等等。而我知道，孩子12岁以后如果不持续巩固和加强他们已达到的英语水平，以前全部的学习内容都会还给老师的，等到高中忽然又想到学习英语的时候，12岁以前所花费的精力、时间和投入都要重新来过。这是一件非常得不偿失的做法。

我通过自己的考察（或者说“卧底”）发现了“12岁现象”有更深层的原因：这些机构根本就没有考虑孩子12岁以后的事情；它们根本不知道孩子12岁以后英语该学什么、怎么学；它们根本无法具备能够胜任12岁以后英语培训的师资队伍。试想，如果一个少儿英语机构的校长、教学主管或者课程设计师本人不具备英语教育专业背景，或者只有大专甚至高中学历，他们怎么可能想到孩子的未来，他们连自己的未来都没有想好。

我曾经经历过一个真实的事情。我们一个重要的企业客户，希望我们辅导他孩子高中英语，因为我们自己的老师对高考的了解程度肯定不及高中英语老师，因此我请来了一位知名外语学校的高二老师做他的辅导老师。在第一次上课前，我去给孩子做了测试，当时是让他读一篇课文，语音语调在我看来太不过关了，于是我一一指出他的问题，并要求他一定在今后的课程中改进。课后我向那位辅导老师强调了此事，但没有想到她说同她所教的学生相比，这个学生的发音已经挺好的了，不用再练了。此事让我猛然领悟到不仅老师的水平，就是她平时所接触的孩子的水平，对她教学的标准都有着很大的影响。

我不是一个唯文凭是论的人，但我是一个特别强调教学团队的人，因为不管一个个体教师的起点如何，他只要置身于一个有着高水准氛围的团队，他就可以在相互学习和自我反思中持续进步，不断对自己提出新的发展要求。而很多培训机构崇尚和包装个体明星老师，这些老师要么就是“赶场式”的教学（在各个机构任教，拿课时费），要么就是“孤芳自赏”（一人独秀，难有不断发展的动力，慢慢就落伍了），要么就是“孤胆英雄”（明星老师一离开，学校就垮了），这些不是教育，教育不是这样的。

在我讲座中，我总是谈到家长如何判断一个培训机构的品质，维度很多，但如果单就师资来说，家长一定要问的就是校长或者主管教学的最高领导是什么背景，因为他的高度决定了你孩子发展的高度。