刚刚听了一场“技术、学习与教育”的讲座，其中提到了对记忆的最新研究。有两点非常吸引我，一点是人类的长期记忆与获取信息的媒体和模态相关，但具体如何相关现在还没有定论。也就是说，一个人通过什么样的媒介（文字、声音、图像、图片等）以及模态（用耳朵听、用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴说等）进行的学习，对于他是否能够对所学习的内容形成长期记忆有关系。另外一点是记忆力的社会化 (socialization of memory) 理论，即人们以往总以为记忆是一个人的私事，但在对儿童记忆力的研究中，研究者发现孩子们对于和父母、老师、同学和伙伴在一起做的事情记忆深刻，而对于自己一个人做的事情则记不住。也就说说，当一个人的学习行为是在社会环境下发生的，这有助于他对所学习的内容形成长期记忆。

我一直从母语习得和外语习得理论来解释我的博文英语乐活动设计，但上面这两个有关记忆的理论从另外一个视角支持了我的做法，孩子们一直是通过图片（故事的插图）、情节以及声音（听和朗读）来学习这些故事，而且他们和自己熟悉的伙伴在一起学习，这些都有助于他们形成对学习内容的长期记忆，从而达到好的学习效果。这同课堂教学有什么不同呢？课堂教学也有图（书上的图和老师的教具）和声音，还有熟悉的老师和伙伴，只是缺少情节（干巴巴的对话和孤零零的单词），而且社会环境（课堂）缺乏个性化的关注和情感的沟通，公式化程式化的元素太多，“场”的效应不强，这是否不容易让孩子形成长期记忆？