第三个故事的测评与学习这个故事只隔了半天，很明显，没有抓紧时间练习的孩子朗读的流利和准确度都比上一个故事差了很多，这说明课后活动非常重要。N的表现很突出，她流利清晰地讲完了故事，所有的生词发音都非常到位。我看了她妈妈的评语说回家读了五遍故事，她上课发言积极到我必须压住她（用我的手把她举着的手压住），不然她就会不停地叫老师，老师，老师。

这个故事问题较多的单词包括：engine, fire, fireman/men, barn, bark, puppies, everyone （重音）；词组包括： get back, went by；句子包括：重音问题（比如There was a fire. A barn was on fire. He had some puppies这类句子孩子们习惯于重读was和had）和升降调问题（句子中的每个单词都用降调）。

集中的问题是元音的发音不到位，以及对单词和句子的重音没有形成感觉。元音发音的问题包括发音太靠前、图快以及嘴形的大小控制不好（比如/e/这个音，所以get back对孩子们来说很难）。我注意儿子在遇到特别长的生词时，他可能开口读第一个音节时重音还没有放好，但他一看到后面还有更多的音节，就能够马上调节重音，把生词念出来。我从来没有给儿子讲过什么规律，我觉得是因为他听多了、读多了有了语感。

让我感到欣慰的是孩子们很少要求我一定要把哪个句子或者哪个单词翻译成中文，在图片和故事情节的帮助下他们理解这些句子的意思没有什么障碍。尽管我知道他们学校的英语课或者很多的培训班都强调单词中英对照的练习，我是非常有意识地避开中文的介入和单个单词的学习。我觉得中国人学了那么多年英文还是学不好，其中一个重要的原因就是我们把时间都花在孤零零的单词记忆上了，结果记了半天就会一堆单词，不能连成句子，更不能配合场景说出或写出得体的句子来。