一吨有多重

教学内容：

P21—22

教学目标：

1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2．掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

养成教育训练点：

结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：

掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

教学过程

(一)创设情境，引导探索

   1．故事引入。

   师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(课件出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

   师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?

   (生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)

   师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

   (引出课题：1吨有多重，并板书)

(二)探究交流，感知新知

   1．利用多媒体出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

   (1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)

   (2)算一算。

   通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。

   3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

   20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

   (3)小组汇报。

   师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

   2．联系生活，理解新知。

   (1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

   (多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

   (2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

 (三)综合应用，巩固拓展

   1．独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

   (1)填上合适的单位(克、千克、吨)：

   (2)填一填。

   4千克＝( )克3吨＝( )千克

   5000克＝( )千克( )t＝2000 kg

   18 t＝( )kg( )kg＝6 t

   2．学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

   3．学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。

   在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

   8000千克○8吨4500克○4千克

   3 t○3600 kg

   学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。

   4．数学故事。

   (1)估算。

   刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)

  船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

   第几次  1  2  3  4  5  6  7  8

   质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

   你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

   (2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

   (3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。

   各组汇报计算结果。

(四)集体反馈，反思总结

   先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

 (五)拓展作业

  今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学本上。

教学反思

通过讲述曹冲称象这个故事，孩子们体会到了大象确实非常重，但是具体重多少，该用什么作单位，有的孩子是提前预习了知道，有的孩子就不知道。在引出重量单位吨时，好多孩子只知道它很重，但是到底重到什么程度，又是一个难点了。所以在讲课时，我根据生活中一些常见的重量，用数量来说明一吨到底有多重。这样既不枯燥，也容易让学生接受。